營造樂學氛圍 彰顯美術(shù)特色

包穎

【摘要】在新課程改革背景下，教育工作者越來越重視培養(yǎng)學生的學習興趣。營造樂學氛圍，提升小學美術(shù)課堂中的趣味性，看似是老生常談的問題，但進行深入研究后不難發(fā)現(xiàn)，其能夠直接影響課堂教學質(zhì)量的提升。因此，在現(xiàn)階段開展小學美術(shù)學科教學，教師應(yīng)通過游戲的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)及生活元素的介入等多元形式，不斷增強美術(shù)課堂的趣味性，實現(xiàn)美術(shù)知識的有效講解，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意學習美術(shù)、喜歡學習美術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);游戲教學;情境教學;趣味教學

在美術(shù)教學中調(diào)動學生的認知興趣，不是一個新鮮的話題，卻是值得每一位教師思考和研究的恒久話題。學生的學習興趣決定了學習成果，也決定了學生是否能產(chǎn)生學習的主動能力。所以，在課堂上進行美術(shù)學科知識的講解時，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)課堂的教學模式進行更新和變革，將營造趣味性教學氛圍作為開展活動的目標之一，保障學生對知識探索的積極性，從而讓學生感受到美術(shù)課程的魅力，激發(fā)學生認知美術(shù)知識的興致。

一、設(shè)計游戲，增添趣味

教師既可以通過語言的形式來激發(fā)學生的學習興趣，又可以利用現(xiàn)代教育資源來實現(xiàn)。但是，還有一種由來已久的教學方式，在提高學生學習興趣方面同樣具有重要作用，并且能夠保持學生長時間參與課堂的熱情，這種方法就是游戲。因此，在向?qū)W生講解美術(shù)知識的過程中，教師可以設(shè)計大量新奇有趣、能夠融入知識教學的游戲，以增添課堂教學的趣味性，營造樂學氛圍，讓學生在對游戲產(chǎn)生極高的興致中，主動完成對美術(shù)知識的建構(gòu)。

例如，在向?qū)W生講解“各式各樣的鞋”這一課時，教師可以通過創(chuàng)建競賽游戲活動，增添課堂的趣味性。在課堂教學中，教師先為學生講解古今的鞋文化，以及鞋的種類和作用，讓學生了解鞋的創(chuàng)意及制作流程，為游戲活動的開展奠定基礎(chǔ)。隨后，教師讓學生自主收集可以制作成鞋的工具，并引導學生結(jié)合自身對本節(jié)課知識的掌握程度，進行各種各樣鞋的制作，從而展現(xiàn)學生的創(chuàng)意。同時，教師為學生提供評選平臺，開展競賽游戲活動，讓學生比一比誰制作的鞋子樣式最新穎、應(yīng)用的材料最出奇，使學生在參與競賽的過程中，進一步增強對本節(jié)課有關(guān)鞋知識建構(gòu)的興致，實現(xiàn)樂學氛圍的營造。

顯而易見，在小學美術(shù)學科的教學活動中，教師融入游戲的形式，能夠有效提升課堂教學的趣味性，讓學生在自主參與游戲活動的過程中學習美術(shù)知識。

二、設(shè)計情境，引發(fā)求知

問題既是讓學生產(chǎn)生思維活力的開端，又是促使學生主動進行思考的工具。但是，在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂中，教師單純地將問題作為師生之間進行交流的工具，用于了解學生對基礎(chǔ)美術(shù)知識的掌握情況，以至于嚴重打擊了學生學習美術(shù)知識的興趣。因此，在目前開展的美術(shù)課程知識講解中，教師應(yīng)當以問題為媒介，創(chuàng)設(shè)課堂中的探究情境，營造課堂中的樂學氛圍，從而激發(fā)學生的求知欲望，使學生在自主探索中逐步完成對美術(shù)知識的認知。

以“黑與白”的內(nèi)容講解為例，教師可以利用問題的形式，引導學生對相關(guān)問題展開思考，激發(fā)學生對美術(shù)知識的求知欲。從課本教材中的內(nèi)容安排可以分析出，讓學生欣賞黑與白的圖形，促使學生掌握黑與白的創(chuàng)作靈感，是本節(jié)課的主要教學內(nèi)容。結(jié)合上述內(nèi)容，教師向?qū)W生提出如下問題：“在生活中你看到哪些事物只由黑、白兩色組成呢？具有什么特點？”“課本中的插畫可以分成幾類？各自有什么樣的特點呢？”這樣，教師就激發(fā)了學生探索美術(shù)知識的欲望，從而讓學生在了解美術(shù)課程內(nèi)容的過程中，逐步完成對上述問題的解答，實現(xiàn)對美術(shù)學科知識的有效探索。同時，教師創(chuàng)設(shè)探究情境，也能夠營造課堂樂學的氛圍，提高學生對美術(shù)知識認知的主動性。

不難看出，在向?qū)W生講解美術(shù)知識時，教師引入問題這一媒介創(chuàng)設(shè)探究情境，能夠激發(fā)學生的求知欲望，引導學生在進行美術(shù)知識的自主分析中，深化對美術(shù)知識的理解，從而更好地體會到美術(shù)學習的樂趣，主動進行美術(shù)實踐。

三、融入媒體，豐富體驗

教師激發(fā)學生的學習興趣，需要一定的條件作為支撐。有的條件往往是將教學內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生面前，用視覺上的沖擊力抓住學生的眼球，從而使學生將目光放在課堂上，調(diào)動學生進行知識認知的主觀意愿。電子計算機技術(shù)的發(fā)展使當前的教育環(huán)境也向著信息化方向靠攏。所以，在實踐教學中，教師應(yīng)當應(yīng)用現(xiàn)代媒體資源，改變美術(shù)知識的展示方式，讓學生在直觀的環(huán)境、豐富的認知內(nèi)容中，樂于進行美術(shù)知識的學習。

以“美麗的花”這一課為例，在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往結(jié)合教材，通過單向解說的形式，讓學生回憶自身的生活經(jīng)驗，思考生活中見到的花的樣式和特點，讓學生嘗試在認識花的結(jié)構(gòu)中完成創(chuàng)作。但是，小學生的生活經(jīng)驗較少，見過花的種類有限，因此，傳統(tǒng)模式下的課堂教學不利于學生有效學習本節(jié)課的內(nèi)容。而教師應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，向?qū)W生展示含有花的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的情境，能夠強化學生的視覺體驗，讓學生在色彩鮮艷的圖片中激發(fā)認知興趣，從而在對圖片和視頻中的花進行觀察中，更好地完成創(chuàng)作活動，實現(xiàn)美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

由此可見，在美術(shù)學科的內(nèi)容講解中，教師利用現(xiàn)代教育資源創(chuàng)設(shè)課堂直觀環(huán)境，能夠有效改變課堂教學的形式，豐富課堂教學的內(nèi)容，從而增強學生樂學的意愿，提升美術(shù)課程的教學質(zhì)量，使學生在生動的情境中更深入地學習相關(guān)知識。

四、科學評價，展現(xiàn)本位

新課程改革教育理念強調(diào)學生在課堂上的本位性，認為學生應(yīng)基于自身力量完成對知識的建構(gòu)。在傳統(tǒng)的美術(shù)學科的評價環(huán)節(jié)中，教師常將學生置于評價的客體地位，讓學生單向、被動地接受來自教師的點評，以至于降低了學生在課堂中的主體價值，使其喪失了學習美術(shù)知識的主動性。因此，為了營造美術(shù)課堂的樂學氛圍，教師應(yīng)當改變課堂評價的方式，創(chuàng)建多元化的主體參與形式，體現(xiàn)學生在課堂中的本位性。

例如，在教學“天然的紋理”后，教師可以先結(jié)合學生在課堂上的學習行為和學習效果制訂評價標準。隨后，教師組織學生以小組形式進行組員之間的互評，使學生認識到來自同伴的客觀性評價。之后，教師再讓學生按照評價標準中的項目，進行自我學習行為的反思，在回顧自身課堂表現(xiàn)的過程中，進一步認識自己在學習中需要改進之處，有針對性地在逐步改進中提升認知質(zhì)量。最后，教師從自身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)對學生進行點評，使學生結(jié)合教師的專業(yè)評語，能夠逐步彌補自身學習中存在的短板，實現(xiàn)美術(shù)認知效果的穩(wěn)步提升。在這一過程中，學生的課堂主體性得到有效彰顯，會更加主動地參與到美術(shù)課堂中。學生積極參與課堂教學活動，能有效實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，穩(wěn)步提高課堂教學質(zhì)量。

從上述案例中可以看出，教師創(chuàng)建多元化的評價活動，能夠有效體現(xiàn)學生在美術(shù)課堂中的主體地位，提升學生參與評價活動的自主性，讓學生在接受多元評價中穩(wěn)步成長。

總而言之，在小學美術(shù)課程中，全面激發(fā)學生認知美術(shù)知識的興趣并非易事。教師在實踐教學的過程中，應(yīng)當繼續(xù)進行課堂教學方法的改良和創(chuàng)新，從而促進美術(shù)趣味課堂建構(gòu)體系的完善;應(yīng)以更加長遠的視角進行課堂教學活動設(shè)計，在逐步增強美術(shù)學科教學趣味性的同時，提升學生認知美術(shù)知識的質(zhì)量，促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學生最終成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

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