小組工作在高校輔導員思政工作中的探索

郝東

摘要：輔導員是高校思想政治教育工作的重要組成部分，其以思政教育為核心開展各項學生管理工作。網絡化的沖擊，傳統(tǒng)的學生管理和思政工作面臨新的挑戰(zhàn)。小組工作作為協(xié)調改善和發(fā)展個體的理論方法，對于輔導員思政工作具有很強的指導性和實用性。就如何發(fā)揮小組工作在協(xié)調改善關系的優(yōu)勢和理論的指導作用，結合輔導員思政工作中的具體工作內容，嘗試對小組工作應用于高校輔導員思政工作進行應用探析。

關鍵詞：小組工作 思政工作 路徑探索

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0179-02

小組工作的優(yōu)勢給輔導員思政工作帶來了新的思考。隨著網絡自媒體和信息化的沖擊，大學生呈現(xiàn)出個性化的特點，對日常思政工作提出了新的挑戰(zhàn)。根據(jù)輔導員思政工作的內容，在具體的小組工作中，讓輔導員承擔社會工作者這一角色，組織引導學生參與小組活動。結合小組工作的四種模式，對小組工作如何在具體工作中應用進行可行性的分析研究。

一、小組工作與高校輔導員思政工作

1.小組工作

小組工作也稱為團體工作。指以團體或小組為對象，通過開展小組或團體的活動來使小組成員在互動中改善關系，獲得成長。它能夠促進團體或小組及其成員的發(fā)展，使個人能借助集體生活加快自身的社會化;協(xié)調和發(fā)展個人與個人、個人與團體和團體與團體之間的社會關系;發(fā)揮團體或組織的社會功能，促進社會進步和個人健康發(fā)展。

2.高校輔導員思政工作

作為一名高校輔導員，是高校思想政治工作的重要力量。以思想政治教育為核心，開展高校學生日常管理工作。思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育構成了思想政治教育的基本內容。輔導員思政工作正是依據(jù)思想政治教育的基本內容，在理想信念教育、道德品質養(yǎng)成、化解矛盾沖突、資助困難學生、就業(yè)指導服務、班團建設、團學活動、學生骨干培養(yǎng)等方面開展學生日常管理工作，這些日常管理工作就是思政工作的主要構成部分。

二、高校輔導員思政工作中的現(xiàn)狀

1.網絡對大學生課余生活的影響

隨著自媒體的影響，許多人利用網絡媒體，鼓吹一夜成名，為了點擊量、點贊量無底線的博人眼球，由于這些短視頻時間碎片化，又包含了很多信息量。也有少部分學生受這些網紅的觀念影響，耽誤了自身的學習生活。少部分學生為了逃避現(xiàn)實，在網絡世界了尋找成就感、存在感。不僅影響了自身的課程學習，也不利于個人生活習慣、性格養(yǎng)成、與人交往的正常社會生活。長此以往，也會逐漸失去自身對生活的價值意義追求，給個人和家庭帶來負擔。

2.日常思政工作中存在的問題

部分工作的行政化導致學生管理過程中的的簡單化。在學生的成長成才中，出現(xiàn)問題是很正常的，學生思政管理過程中，既涉及個人理想信念的樹立，又和學生日常生活習慣、人際關系處理、學業(yè)職涯規(guī)劃息息相關。在管理過程中，應該注意分類解決，尋找出存在共性的問題。否則只能是簡單低效的管理，不能從根本上達到立德樹人的根本任務。

三、小組工作與高校思想政治教育結合的可行性研究

1.社會目標模式

社會目標模式主要是為小組成員設立共同的目標，強調培養(yǎng)公民的愛國主義、社會責任、社會參與和社會行動的能力。在日常團學活動、班級日常管理過程中，常規(guī)的集體活動往往舉辦的次數(shù)和內容有限，不可能使每一個人都打到應該達到的效果。因此可以組織學生黨員、班團干部、優(yōu)秀學生成為小組活動的成員，根據(jù)學生的興趣和意向，形成學習小組、社會實踐小組、黨史國史學習小組等，此模式下的小組顯著的特點，就是有著共同的學習目標，這樣既培養(yǎng)了學生的人際互動，又能達到比較好的結果。

2.互惠模式

互動模式通過組員之間、組員與小組及社會環(huán)境之間、小組于社會環(huán)境的互動關系，促進組員在小組這個共同體的相互依存中得到成長。那么在輔導員思政工作中，結合具體工作內容，人與環(huán)境的關系，就包括在入學教育中大一新生與新的環(huán)境之間的互動、新的學年對于課程學習適應的問題、學生之間同民族同地域之間的交往、戀愛感情方面的互動、學生畢業(yè)就業(yè)擇業(yè)與社會融入之間的互動，這些交流與互動、融合與適應并非哪一個學生個體所獨有的問題，以互動模式建立這樣的互惠小組，能有效的促進學生的成長與發(fā)展。

3.治療模式

治療模式旨在治療和解決個人的社會問題，小組成員之間的互動，進而改變個人存在的心理或情緒方面的問題。在高校輔導員的思政管理中，特殊群體學生是管理中必須重點關注的對象。由于其特殊的家庭條件、個人的生理心理等問題，他們在學業(yè)上、生活上以及心理情緒方面，比一般的學生更為敏感，特殊。建立這樣的治療小組，通過傾訴與鼓勵，對于增強學生的歸屬感、提高學生的自信心是非常有益的。

4.發(fā)展模式

發(fā)展模式對于解決和預防對象社會功能的衰減問題、恢復和改善個人基本的融入社會生活所需要的能力。就高校學生管理來講，則主要體現(xiàn)在學生的日常自我管理、人際關系疏離、職涯學業(yè)規(guī)劃不清晰、對自身缺乏正確認知等。這些學生在學習生活習慣、同學相處、就業(yè)擇業(yè)方面，甚至是家庭關系處理方面都存在一定問題，是輔導員管理過程中的重點難點對象。這種模式下的小組活動，更多地是要進行正確的規(guī)勸與指導，使其形成良好的習慣與品格。

四、小組工作在高校思想政治教育中的應用

1.小組工作是對輔導員思政工作內容的有效補充

輔導員在日常工作中，常常感到時間不夠用，或者時間也花了，但學生管理的成效還是不明顯。在平時工作中，主要工作的載體是黨團組織、班級、團學組織，利用這些載體舉辦的活動和班會次數(shù)有限，人數(shù)也比較多。一些學生活動、班團活動基本上是流于形式。學生出現(xiàn)問題時，牽扯到各個方面，只能進行簡單的談心談話，并不能從根本上解決。因此，在輔導員進行以思政工作為核心的日常管理中，將學生組成5—10人不等的小組，定期開展主題鮮明的小組活動。根據(jù)不同類型的學生，招募組員，設計小組活動。在組員人數(shù)一定的情況下，對日常的思政工作進行有效的補充。

2.小組工作使輔導員思政工作更加精準有效

首先，小組工作的主要特點就是根據(jù)思政工作中不同方面的不同問題，用相應的理論模式和方法技巧加以理論指導。一個小組工作開展過程中，也有其規(guī)律和特征，有理論指導和參考。其次，高校輔導員思政工作的內容和學生管理中存在的問題，大部分是有共性的問題，問題之所以存在，一方面缺少深入細致的引導指導，另一方面則是沒有同齡人傾訴和鼓勵。事實證明，同齡人之間的理解和傾訴，往往比說教更有效果。而日常管理中的問題，也是大學生必經的迷茫與困惑。不同類型的小組工作，也是輔導員思政工作中的“牛鼻子”，抓住它，可使日常的管理更加精準。

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責任編輯：楊國棟