教師專業(yè)成長的實踐與思考

高才奎

摘 要：教師是學校發(fā)展的第一資源，教師的專業(yè)成長是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。本文就教師的專業(yè)成長問題，從自身實踐出發(fā)，從教師成長的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自主和專業(yè)成果五方面作闡述，為教師、管理者和學校提供可借鑒的方法措施。

關鍵詞：專業(yè)素養(yǎng);專業(yè)知識;專業(yè)能力;專業(yè)自主;專業(yè)成果

習近平總書記在北京師范大學與師生座談時，號召全國廣大教師爭做“四有”好教師。實踐表明，做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，教師的專業(yè)成長是重中之重。實踐中，我們深刻認識到專業(yè)素養(yǎng)是教師成長的關鍵，專業(yè)知識是教師成長的核心，專業(yè)能力是教師成長的基石，專業(yè)自主是教師成長的途徑，專業(yè)成果是教師成長的載體。

一、專業(yè)素養(yǎng)是教師成長的關鍵

教師是做育人的事業(yè)，這就要求我們要有高尚的師德，高尚師德的關鍵就是專業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)為專業(yè)理念和專業(yè)精神。教育教學中，我們要認同并實踐學校提出的辦學理念;要學習并遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》;要領悟并踐行《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，做一名有理想信念、有道德情操的好老師。

二、專業(yè)知識是教師成長的核心

教師如何落實立德樹人這一根本任務，怎樣培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，其核心就是教師的專業(yè)知識，這就需要我們熟練運用教育學、心理學知識教育引導學生向上、向善、向美成長;用扎實學識和精深專業(yè)知識引導學生成人、成才;帶頭應用新知識、新技能，培養(yǎng)學生的文化自信、愛國情懷和國際視野;通過不斷學習來提升自己的業(yè)務能力和管理水平。

三、專業(yè)能力是教師成長的基石

教師要得讓學生喜歡、家長滿意、同行認可、社會贊譽，專業(yè)能力是基石。工作中要努力做到：

（一）重構課程體系，讓教更好地適應學

根據(jù)國家課程標準，結合教學大綱，系統(tǒng)把握學科教學規(guī)律和學生特點，重新構建課程體系，讓教師的教更好地適應學生的學。形成自己的教學風格，創(chuàng)新教學模式，真正發(fā)揮教材的教化和育人功能。

（二）體現(xiàn)學生主體，落實核心素養(yǎng)

教師的教學活動，要圍繞“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六大核心素養(yǎng)開展，關鍵就是要體現(xiàn)學生的主體地位。能夠讓學生說的老師要少說或不說，能夠讓學生歸納總結的老師要大膽放手，能夠讓學生講的老師要搭好臺。

（三）進行聽評課，學以致用

聽評課是教師改進教學方法，完善教育管理的有效途徑。聽課前要認真準備所聽內容;聽課中要圍繞量表作記錄，做到邊聽邊反思總結，把優(yōu)點融入到自己的教學中，做到學以致用;評課時要圍繞學生的學習、教師的教學、課程性質、課堂文化展開。

（四）申報課題，助力成長

課題研究是教師專業(yè)化成長的有效途徑。我們可以圍繞問題就是課題的思想，從小課題、微課題入手，做到人人有課題、天天在研究、年年出成果的思路。先校級課題，再市級課題，后省級及以上課題的目標進行。讓課題研究成為常態(tài)，成果服務教學。

（五）團結協(xié)作，共同進步

大數(shù)據(jù)時代，需要我們共同參與、共同研究才能夠共同進步，共同提高。

四、專業(yè)自主是教師成長的途徑

教師由被動成長變?yōu)橹鲃映砷L是成熟教師的標志。成長中，做到積極主動參加各種培訓來提升自己的專業(yè)能力;認真反思總結自己的教育教學效果，不斷改進完善自己的教育教學工作;用心完成學校安排的各項任務，提升服務意識和管理能力;研究國家、省、市教育政策，讓目標導向更明確，目標驅動更具體;傾聽同行、學生的意見和建議，讓我們的教學更具有針對性。

五、專業(yè)成果是教師成長的載體

衡量好老師的依據(jù)很多，我們認為主要依據(jù)是教育教學業(yè)績、表彰獎勵、職稱晉升和輻射影響等指標。

（一）教育教學業(yè)績

能夠圍繞國家教育方針，著眼未來，培養(yǎng)能夠為社會服務的優(yōu)秀人才;爭做學生喜愛、同行認可、家長滿意、社會贊譽的好老師;能夠構建符合認知規(guī)律、學生學情、終身受益的課程體系;培養(yǎng)出一大批肯鉆研、會生活、知愛國、懂感恩的優(yōu)秀學生。

（二）表彰獎勵

工作中，力爭讓自己的教育教學工作得到學校、主管部門和社會的認可。工作之余，積極參與各類課賽活動，主動參與論文的撰寫，帶頭申報課題進行研究，有相應的物化系列成果。

（三）職稱晉升

通過職稱晉升來改進我們的教育教學行為;讓職稱評審過程來完善我們的教育教學任務;把職稱評審作為自身不斷發(fā)展、不斷超越的動力。

（四）輻射影響

我們的教育要的是讓學生終身受益的教育;我們的專業(yè)素養(yǎng)要是同行學習的典范;我們的教風應成為本區(qū)域內的一道靚麗的風景;我們的教育思想和教育主張應得到傳承和認可。

在教師專業(yè)成長的道路上，爭做一名“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師是我們共同追求的目標。

參考文獻

[1]沈毅.課堂觀察[M].上海：華東師范大學出版社，2017.

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