高中體育滲透生命教育途徑研究

傅英

摘 要：高中體育教學中滲透生命教育內容，符合學生的發(fā)展要求，具有極為廣泛的應用價值。在體育課堂教學中，教師要從精選生命教育內容、確立生命教育主題、豐富生命教育活動、拓寬生命教育實踐等方面入手，為學生提供更多的生命教育契機，讓學生在更多的實踐體驗中形成生命認知基礎，提升綜合能力。

關鍵詞：高中體育;生命教育;合作意識;創(chuàng)新精神

中圖分類號：G631;G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0028-02

高中體育教學中滲透生命教育內容，教師要發(fā)揮主導作用，精選生命教育內容、確立生命教育主題、豐富生命教育活動、拓寬生命教育實踐，全面培養(yǎng)學生的抗壓能力、保護意識、合作意識、創(chuàng)新精神。在體育教學的具體設計和組織時，教師要從學生的運動能力出發(fā)，結合生命教育的特點，為學生準備更多適宜的學習內容，確保體育教學呈現(xiàn)時代性、實踐性、實用性的特點，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

一、精選生命教育內容，培養(yǎng)學生抗壓能力

體育教學中滲透生命教育內容，教師需要對海量生命教學信息進行整合優(yōu)化處理，以提升教學的適配性。高中生對生命的認知有一定的基礎，教師要展開深入的學情調查，對學生普遍關注的熱點問題進行深入研讀，以便做出適合的篩選和設計。積極心理教育、抗壓能力教育、環(huán)保意識培養(yǎng)、人際交往、生活實踐、合作互動等，都屬于生命教育內容，教師要針對學生的實際需求做好規(guī)劃，為學生提供更多的實踐體驗，讓學生在體育運動中形成生命教育認知。

教師要對學生的生命關注取向有一定了解，精選生命教育內容，這樣才能給學生提供更多針對性的訓練設計。如耐力跑訓練內容，這是學生最不感興趣的訓練項目，為了贏得學生訓練的主動性，教師為學生設計了情境性訓練活動，在操場上設置了一些障礙物，并規(guī)劃了一些線路和標志，這些都具有特殊意義?！斑@是一個特定情境，我們現(xiàn)在要進行一個‘生命大逃亡活動?，F(xiàn)在我們被困在一片大森林之中，這里有很多毒氣，危險無處不在。我們手中僅有地圖和指北針，請大家以小組為行動單位，根據地圖指示方向快速跑出來，看哪一個小組能夠按照規(guī)定最先安全到達安全區(qū)域。”學生們聽說要進行模擬生存體驗活動，都表現(xiàn)出很高的參與熱情。于是，教師將地圖和指北針分配給各小組，讓各小組的學生自行研究行動路線。待學生們快速進入位置后，活動正式開始……

教師精選生命教育內容，為學生設計特定的生存模擬活動，將學生帶入特定情境中，成功調動了學生的生命保護意識。雖然這只是一個游戲性活動，但是給學生帶來了更多的思考，并讓學生在團隊配合中建立了更多的生命成長認知，取得了很好的效果。

二、確立生命教育主題，培養(yǎng)學生保護意識

確立生命教育主題，對有效提升體育課堂教學品質具有重要意義。當前，一些學生的自我保護、生態(tài)保護意識還比較薄弱，教師要在體育教學中為學生傳授更多的保護技能，讓學生建立安全意識、環(huán)保意識，進而促進其綜合能力的構建和提升。生命教育關涉的內容極為豐富，教師要針對運動教學實踐需要進行設計和組織，讓更多學生能夠順利進入到生命意識構建行動中。

運動中出現(xiàn)一些傷痛是極為正常的，如抽筋、崴腳、岔氣、扭傷等，一旦出現(xiàn)這些情況，需要教師及時進行有效處理。為了讓更多的學生掌握相關知識，教師可圍繞運動損傷話題組織學生展開相關知識競賽。學生對競賽活動都表現(xiàn)出極高的參與熱情，會利用一切機會展開信息搜集和學習，并自發(fā)地進行互動訓練。課堂競答開始，教師出示題目，學生爭先恐后地搶答，課堂學習氣氛十分熱烈。例如：“出現(xiàn)運動扭傷后，要不要立即按摩？熱敷還是冷敷？”“如果出現(xiàn)鼻子出血情況，需要如何處理？”學生有了相關的知識儲備，就能夠給出正確的解答。

教師為學生設計了知識競答活動任務，將學生帶入到知識檢驗的環(huán)節(jié)。從學生準備的情況能夠看出，教師設計的知識競賽活動能夠快速調動學生的運動思維，讓學生在知識搶答過程中鞏固對生命保護的相關認知。

三、豐富生命教育活動，培養(yǎng)學生合作意識

在體育教學中，教師要借助具體的運動形式滲透更多的生命教育內容，讓學生在運動訓練中自然形成生命保護能力。合作交際是體育運動最常見的組織形式，特別是在體育游戲、體育比賽、體育交流中，需要培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，才能確保運動訓練的順利推進。一些高中生對體育運動有著更強烈的個性追求，對運動的獨立性有著更高的期待，往往忽視了合作意識的培養(yǎng)，這對他們未來的成長是極為不利的。教師有針對性地組織體育教學，能夠為學生帶來更多有益的幫助。

如在進行籃球教學時，教師先讓學生自由組成運動團隊，然后進行對抗比賽。因為是自由組隊，學生進入團隊后既需要設定統(tǒng)一的戰(zhàn)術，又需要與成員之間相互配合，這里便涉及團結合作的問題。教師讓學生自由組隊，目的是增加團隊的和諧性。在比賽對抗過程中，教師要對每一個團隊的具體表現(xiàn)給出及時的提醒，要求學生形成團體意識，以提高對抗力量。教師要組織學生展開單輪淘汰賽，以增加學生的對抗性。學生在比賽過程中，難免會出現(xiàn)一些意見分歧，教師要及時干預，要求學生注意配合和協(xié)助，并給學生傳授一些技戰(zhàn)術，確?；@球教學的順利推進。為了提升學生的運動品質，教師要對表現(xiàn)突出的團隊給予重點表彰，并要求表現(xiàn)突出的團隊進行典型經驗介紹，讓更多的學生都進入到良性互動中。

運動競賽講究相互配合，而學生大多會忽視這些，教師針對性地進行輔導，其目的是比較明確的，就是要引導學生進行合作，唯有團隊擰成一股繩，才能形成嶄新的生命觀。生命教育是一個循序漸進的過程，教師在具體設計和組織時，需要關注學生的運動實際，以便做出針對性的指導。

四、拓寬生命教育實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

體育運動訓練啟動后，教師要利用一切機會為學生傳授一些運動技能，并不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生自覺參與運動訓練。運動訓練的形式眾多，教師要根據學生的實踐訴求進行設計和組織，不僅要關注教材涉及的運動形式，還要利用更多的課外運動資源進行創(chuàng)新，讓學生自然而然地進入生命教育環(huán)節(jié)，在不斷創(chuàng)新探索中建立正確的生命價值觀。

生命教育實踐范圍非常廣闊，教師在具體設計和組織時，要充分考慮學生的運動能力。高中生需要面對高考壓力，運動時間受到一定限制，如果能夠為學生傳授一些靈活的運動形式，培養(yǎng)學生的運動意識，會對促進學生身心健康有一定的幫助。如課間運動，教師為學生布設了立定跳遠、俯臥撐、踢毽子、拔河等運動任務，要求學生能夠自覺進行運動。為了調動學生參與課間運動的主動性，教師在課間會親臨現(xiàn)場進行指導和監(jiān)督，培養(yǎng)學生的課間運動習慣，既讓學生掌握了運動技巧，又培養(yǎng)了學生的自覺運動意識。每到課間時間，學生都會自覺走出教室，利用這有限的時間進行相關的運動。教師也主動參與到學生的課間運動中，給學生帶來了更多的鼓勵和影響。

教師為學生布設課間運動任務，目的是讓學生形成運動意識和習慣。這些小型運動，沒有太大的運動量，他們都能夠接受。在具體操作過程中，關鍵的問題是讓學生持之以恒地進行運動，這也屬于生命教育的重要內容。教師跟進指導，為學生建立運動習慣提供更多的幫助，會給學生帶來積極的影響。

總之，高中生對生命教育內容比較熟悉，教師在進行體育教學設計和組織時，要對相關內容和操作形式不斷探索和創(chuàng)新，以順利調動學生的學習主動性。而抗壓能力、自我保護、合作交際、創(chuàng)新實踐等，都與學生的學習生活有更多的關聯(lián)性，教師從這些角度進行教學布設，能夠為學生提供更多的生命教育契機，讓學生形成生命認知基礎，進而提升他們的核心素養(yǎng)。

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