幼兒園教育小學化問題與對策研究

蔣玲 廖祥芳

摘 要：幼兒教育是學校教育和終身教育的起始階段，良好的教育對幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。目前，許多幼兒園不顧幼兒身心發(fā)展的特點，違背教育規(guī)律，將教育小學化，對幼兒身心健康造成嚴重影響。文章旨在反映幼兒園教育小學化傾向的現(xiàn)狀，尋找原因，分析危害，進而提出相關對策。

關鍵詞：幼兒園;小學化;問題;策略

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0142-02

幼兒園教育小學化是指違背幼兒年齡特點，將幼兒教育等同于小學教育，按照小學教學模式進行管理，提前教授幼兒學習小學課程。幼兒園教育小學化是影響學前教育發(fā)展的重要因素之一，而且目前還有逐漸擴大的趨勢。為給幼兒營造一個科學的教育環(huán)境，教師有必要找出小學化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，制訂科學的教學計劃，促進幼兒全面健康發(fā)展。

一、幼兒園教育小學化的表現(xiàn)

（1）教育內容小學化。受大腦生理機能成熟度的影響，幼兒認知發(fā)展的主要特點是缺乏守恒性和可逆性，不能進行較為復雜的思維操作。目前，很多幼兒園開設大量小學課程，如算術、英語、語文等，這些課程有一定難度，幼兒階段難以掌握;有些幼兒園甚至制作一個固定的課程表來規(guī)范幼兒的學習活動，進行講解式教育，教學的內容小學化傾向嚴重。這些教學行為嚴重違背幼兒生理和心理的發(fā)展特征，給幼兒造成沉重的心理負擔，直接影響幼兒的基本生活常識判斷、行為習慣養(yǎng)成和情感發(fā)展。

（2）教學形式小學化。游戲是幼兒成長過程中必不可少的一部分，符合幼兒的年齡特征和心理需求，幼兒能在游戲中創(chuàng)造一個假想的世界，同時也實現(xiàn)身心的成長。幼兒園的教育活動應以游戲為導向，通過游戲調動幼兒的興趣，使幼兒在游戲中實現(xiàn)更好的發(fā)展。然而，目前許多幼兒園在授課方式上與小學一樣，采用課堂教學，幼兒的一言一行都要符合小學課堂紀律的要求，這種教學方式完全忽視幼兒的興趣和個性的發(fā)展需要，嚴重違反幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

（3）家庭作業(yè)小學化。家庭作業(yè)也是幼兒園教育小學化的普遍表現(xiàn)，幼兒在園學習，回家后要按照老師的要求完成家庭作業(yè)，并要求家長配合，這與小學的教學模式并無區(qū)別。過重家庭作業(yè)必然會給幼兒造成壓力，減少幼兒自由活動的時間，也會使幼兒產(chǎn)生厭學、懼學的心理。

（4）評價方式小學化。在教師評估中，一些幼兒園以幼兒的考試成績?yōu)橹饕u價標準，考試內容主要以英語、數(shù)學、語文為主。這種評價方式小學化傾向嚴重，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒的健康成長造成嚴重的負面影響。

二、幼兒園教育小學化的危害

（1）生長發(fā)育受到影響。幼兒期是兒童生長發(fā)育的關鍵時期，同時也是起始階段，身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)非常脆弱，極易受傷害。由于幼兒身體各項機能并未發(fā)育成熟，幼兒每天在教室連續(xù)端坐幾個小時不僅容易疲勞，不正確的坐姿還會影響幼兒的身體發(fā)育，特別是會對視力造成不良影響。

（2）制約幼兒個性、社會性的形成與發(fā)展。幼兒期是一個人成長的初期，許多事情對于幼兒來說都是新鮮的，他們對一切事物都充滿好奇，在這個階段應給予幼兒足夠的時間與空間，讓其去了解探索世界，并逐漸形成良好的個性和社會性。然而，在幼兒園教育小學化背景下，學習占據(jù)幼兒大量的時間，這在很大程度上阻礙幼兒個性和社會性的發(fā)展。

（3）不符合幼兒學習特點和規(guī)律。許多幼兒園將傳授知識作為主要任務，幼兒在幼兒園階段就開始學習拼音、算數(shù)、英語、寫字等，課后教師還會布置一定量的家庭作業(yè)，這在無形中給幼兒造成壓力，不利于幼兒發(fā)展。此外，由于在幼兒階段已經(jīng)學習過一些語數(shù)外知識，進入小學后還要再學習，幼兒容易產(chǎn)生厭學心理，不利于幼兒后期學習興趣的培養(yǎng)。

三、幼兒園教育小學化的原因

（1）家長錯誤教育理念的影響。我國傳統(tǒng)科舉制施行千年，時至今日，這種單純以考試來選拔人才的理念依然深深扎根在普通人的心中，一部分家長還沒擺脫“應試教育”觀念的禁錮，外加中考、高考制度的影響，家長“唯分數(shù)”論的執(zhí)念更加堅定。在這種錯誤教育理念的影響下，家長不顧幼兒身心發(fā)展特點，一味強調“讓孩子贏在起跑線上”，為此他們不惜拔苗助長，使幼兒教育小學化的熱度常年不衰。

（2）幼兒教師素質不高。隨著我國學前教育的發(fā)展以及國家二孩政策的實施，幼兒園對于教師的需求量逐漸增加，但很多幼兒教師并沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，缺乏幼兒教育理論、教學技能以及相關心理學知識，部分幼兒教師甚至沒有取得教師資格證就上崗。教師專業(yè)素質參差不齊、觀念落后、學歷普遍偏低等問題嚴重阻礙我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。

（3）幼兒園之間競爭及管理缺位?，F(xiàn)在，我國各地教育行政部門明令禁止小學入學考試，主要采取就近入學的辦法，但家長還是想方設法要將學生送進重點學校;一些小學為獲得良好生源，在招生過程中依然進行面試、筆試。在這種教育背景下，幼兒園為謀求更好發(fā)展，不得不配合一些小學的要求、迎合家長的愿望，讓幼兒提前進入小學階段課程的學習。同時，部分地區(qū)的教育行政部門缺乏管理，對當?shù)赜變航逃陌l(fā)展沒有有效地指導與監(jiān)督。這些因素共同導致幼兒教育小學化的現(xiàn)象越來越嚴重。

四、解決幼兒園教育小學化的對策

（1）開展宣傳教育活動，樹立正確教育理念。一方面，教育行政部門要加大宣傳力度，給家長普及科學教育的知識，樹立正確的教育理念。另一方面，幼兒園在辦園過程中應該綜合考慮，以幼兒的利益為主，樹立正確教育觀念，充分認識到教育對象年齡的特殊性，更好地促進學前教育事業(yè)的發(fā)展。

（2）遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作。幼兒園教育內容注重啟蒙性的同時，也要注重科學性，使幼小銜接工作更順暢。幼兒園教育應該遵循幼兒年齡特點，教育方式要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能促進幼兒健康成長。同時，幼兒園也需要為幼兒升入小學學習做好準備，比如通過各種游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒探索的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣等。

（3）加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)素質。教育部門應該嚴格遵循《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》中的有關規(guī)定，明確對教師的要求，做到持證上崗，對教師進行全面考核，挑選出德才兼?zhèn)洹釔塾捉淌聵I(yè)的優(yōu)秀幼兒教師。幼兒園要加強對教師的培訓和考核，通過講座、進修或者專家指導的形式提高教師的專業(yè)知識水平和教學技能。

（4） 政府加大監(jiān)管力度，明晰自身監(jiān)督責任。學前教育事業(yè)的發(fā)展與政府的投入、管理息息相關。一直以來，政府在學前教育發(fā)展過程中參與性不強，使幼兒園辦園理念有所偏差。為解決幼兒園教育小學化問題，政府應該明確自身責任，加強對幼兒園的監(jiān)督與管理，規(guī)范學前教育，從根本杜絕幼兒園教育小學化。

綜上所述，幼兒園教育小學化的危害是顯而易見的，這種做法不僅違背幼兒成長的客觀規(guī)律，損害幼兒的身心健康，也嚴重影響幼兒后期的學習發(fā)展。為改變這種現(xiàn)狀，家長和教師要樹立正確的教育理念，尊重幼兒成長的客觀規(guī)律，幼兒園要遵守相關的法律法規(guī)，教育主管部門也要加強學前教育的指導和監(jiān)督，多方共同努力遏制幼兒園教育小學化傾向的蔓延，助力幼兒健康茁壯地成長。

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