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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

    2020-06-30 10:08:17李原明
    關(guān)鍵詞:低年級(jí)培養(yǎng)策略語(yǔ)文教學(xué)

    李原明

    【摘 要】 隨著我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展,我國(guó)教育也在不斷深化改革,對(duì)于素質(zhì)教育也提出了新的要求和目標(biāo),尤其要求我國(guó)義務(wù)教育階段的教學(xué)目標(biāo)要更加具體化,因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)則顯得更為迫切,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是局限于對(duì)于文化課知識(shí)的學(xué)習(xí),更涵蓋了學(xué)生的語(yǔ)言思維、語(yǔ)言表達(dá)和審美各個(gè)方面,因此語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生人生方向的發(fā)展和人格的培養(yǎng)尤為重要。

    【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);低年級(jí);培養(yǎng)策略

    目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重語(yǔ)文字詞的識(shí)記和背誦,而語(yǔ)文教師在課堂上也只是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授,忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言思維培養(yǎng),更加沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,因此本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入探討。

    一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要性

    1.教師教學(xué)方法的改變

    以往在學(xué)校注重學(xué)生成績(jī)的大環(huán)境下,教師在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的背誦,往往忽視了對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),為此往往會(huì)造成學(xué)生死記硬背,限制了學(xué)生發(fā)散思維能力的提高,學(xué)生對(duì)于生活中的美的發(fā)現(xiàn),會(huì)違背教育的初衷,為此,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活中美的能力,也能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。

    2.提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)技能

    培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,也會(huì)將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生不再局限于書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn),而且也會(huì)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情,不再是過(guò)去沒(méi)有感情色彩的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),這對(duì)于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力有很大的作用。

    二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文培養(yǎng)策略

    1.學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),組織學(xué)生參加語(yǔ)言鍛煉活動(dòng)

    語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)最基本的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,不僅如此,還要鍛煉學(xué)生對(duì)于事物的表達(dá)能力、思維組織能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的思維審美能力,激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。比如對(duì)于《金色的草地》此文,教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的生詞,還要帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)課文中所描述的情景樂(lè)趣,讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和了解課文中對(duì)于人物的描寫(xiě)和情感的表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    2.在教學(xué)中滲透對(duì)于事物的審美鑒賞環(huán)節(jié)

    低年級(jí)學(xué)生的可塑性非常強(qiáng),也是處于接受能力和對(duì)知識(shí)吸收能力的初步階段,為此,教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的鑒賞和審美環(huán)節(jié),這不僅是素質(zhì)教育的要求,也是為了培養(yǎng)學(xué)生以后對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,良好的學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣對(duì)于學(xué)生人格的形成和發(fā)展至關(guān)重要。例如在《觀潮》一文中,課文描述的是錢(qián)塘江波濤洶涌的浪潮,對(duì)于浪潮的描寫(xiě),作者運(yùn)用了多種描寫(xiě)手法,比如比喻、夸張等手法,不僅如此,作者還將人們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官所感受到的利用優(yōu)美簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),體現(xiàn)了作者高超的語(yǔ)言表達(dá)能力。

    3.引導(dǎo)并督促學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

    激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要步驟,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣能夠從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,而且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)重要的方向,不僅如此,教師要在學(xué)生閱讀的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力和語(yǔ)文表達(dá)能力,從而一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    4.注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的寬度,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

    作為小學(xué)重要的課程之一,教師在學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。比如在課文《圓明園毀滅》的學(xué)習(xí)中,在課前,教師可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于圓明園的相關(guān)文章,增加學(xué)生的知識(shí)寬度和深度,在學(xué)習(xí)文章時(shí)可以讓學(xué)生相互交流和討論,這樣在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),還讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互溝通和交流,課程結(jié)束后可以讓學(xué)生尋找與此文表述手法相同的課文,比如《兩個(gè)強(qiáng)盜的故事》,這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)重要的方法。

    5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化的欣賞和認(rèn)同,肩負(fù)起傳承文化的重?fù)?dān)

    教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化的同時(shí),不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生字,語(yǔ)文的表達(dá)能力,提高語(yǔ)文的鑒賞能力,更加要注重語(yǔ)文深層次下的歷史文化傳承,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化,認(rèn)同我國(guó)博大精深的優(yōu)秀歷史文化,從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)我國(guó)古代的詩(shī)詞歌賦,不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還能夠?qū)W習(xí)古代人的愛(ài)國(guó)情懷,讓學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó),堅(jiān)定學(xué)生的精神文化追求。

    6.情景教學(xué),培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

    小學(xué)階段的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的階段,學(xué)生的想象力很豐富,但是也有不受局限性的特點(diǎn),為此,教師在教學(xué)中應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相關(guān)的情景,讓學(xué)生能夠更加具體深刻地理解所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容。比如在教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《貓》這節(jié)課時(shí),可以引入實(shí)體貓來(lái)讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生利用他們的視覺(jué)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們對(duì)于貓的感受和認(rèn)識(shí),同時(shí)再結(jié)合課文中作者對(duì)于貓的描寫(xiě),讓學(xué)生學(xué)習(xí)和比較,進(jìn)而提高他們發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。

    由此可以看出,語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種綜合能力的培養(yǎng),也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù),為此教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),根據(jù)小學(xué)生這一階段的特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),從而讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)國(guó)家需要的人才,讓我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]楊斌福.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊,2019(32):52.

    [2]黃丹.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的影響分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2019(26):61.

    [3]周飛云.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(17):69+71.

    [4]于桂晶.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究,2016(12):126-127.

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