淺談思維導圖在小學語文教學中的應用

魏曉秋

摘 要：思維導圖貼合小學生的思維特點，能夠將知識以系統(tǒng)化、可視化的形態(tài)展現(xiàn)出來，方便學生記憶，降低了學生的學習難度，有助于提高學習效率。在小學語文教學中應用思維導圖，能有效促進學生邏輯思維的發(fā)展，轉變學生的學習方式，將學生從死記硬背的模式中拉出來，對培養(yǎng)學生的自主學習及創(chuàng)新能力有著極大的促進作用。

關鍵詞：思維導圖 小學語文 應用分析

思維導圖具有層次分明、直觀性強等特點，能讓學生以全面的視角審視自己的學習過程，強化提升自我分析和總結能力，有效地引導學生有序、高效地學習。小學語文教學中，教師利用思維導圖開展教學，不僅要讓學生學會看思維導圖，還要指導學生自主制作思維導圖，讓思維導圖滲透到每個學生的意識中，讓學生產(chǎn)生自主學習的興趣，促使他們深層次地理解語文知識。

一、結合思維導圖的層次性，可以指引學生深度學習

小學生認知經(jīng)驗有限，看待事物處于淺表層面，難以理解一些寓意深刻、內涵豐富的內容，無法從整體上去把握和運用。思維導圖是圍繞著某一個中心事物向外擴散的工具，可以從縱向和橫向兩個方面來比較和記憶，利用知識之間的關系及多層次的聯(lián)想將知識進行擴散、深化，從而不斷地激發(fā)出學生潛在的智慧。教師在指導學生記憶生字詞、閱讀理解課文時，便可以借助思維導圖突破教學難點，將復雜的知識進行簡單化和可視化，幫助學生快速地掌握重點內容。

例如在閱讀指導時，教師運用思維導圖的方式將課文的主次整理出來，降低學生的理解難度，幫助他們理清文章主旨，把握中心內容，之后再引導學生依照思維導圖的內容對課文進行深入的分析，深刻地理解文中所表達的思想情感，這樣便于學生理解和記憶閱讀材料，自主整理和分析出重要的信息，并用自己的語言表述出來，精準地把握文章的寫作思路。通過思維導圖的運用，提高了學生的閱讀效率，讓學生找到了寫作的方式，縮短了學生的學習時間，使得文教學的效率得到了整體提升。

二、運用思維導圖的發(fā)散性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維導圖是不斷向外擴散的樹狀結構，可以將相關內容進行集中展現(xiàn)，隨著內容不斷增加，需要作圖者發(fā)散思維，不斷向外擴張，最終形成一個既有層次性又能向外逐級延伸的圖形，整體上呈現(xiàn)出發(fā)散性的特點。而這種發(fā)散性的思維是小學生所缺乏的。語文教學改革中比較注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以靈活地應用思維導圖，鼓勵學生大膽聯(lián)想，逐步擴大學生的想象空間，充分調動起學生的好奇心，引導他們結合已有的知識去分析和解決問題。

在寫作指導中，為了讓學生圍繞特定的主題進行寫作，教師可借助思維導圖的方式確定“寫什么”的問題，確定中心點，讓學生圍繞中心點派生出多個子中心，明確最終的寫作方向。這樣可以幫助學生剔除重復的選材，改變學生千篇一律的寫作模式，而在學生了解了寫作的方向及大致的結構后，便是對內容的填充，教師要指導學生靈活地運用各種寫作手法，如修辭的運用、肢體動作及神態(tài)、心理的描寫等。通過這樣方式開展寫作練習，能讓學生形成完整的構思，恰當?shù)匕才盼恼碌膬热荩龅街黝}鮮明、詳略得當、表達準確，快速、高質地完成寫作任務。

三、巧用思維導圖的直觀性，有助于發(fā)展抽象思維

小學生以形象思維為主，在抽象及概念性較強的內容理解上面存在著一定難度，思維導圖是結合了文字、線條、符號等多種元素，將復雜的知識以結構圖的形式直觀地表現(xiàn)出來，可以幫助學生解決理解困難的問題，有利于加強他們對抽象性知識的理解和認識，能有效促進他們抽象思維的發(fā)展。

例如在新課的教授中，將思維導圖應用到課前預習、課堂講解及課后的復習中，將課文的主要內容、重要的知識點、故事的發(fā)展歷程等制作成思維導圖，用不同的顏色進行區(qū)分。如向學生介紹作者相關的信息，了解作者更多的作品，分析課文中不同事物的特點，用到的寫作手法等，讓學生主動地去學習和探索，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣，充分調動起學生的積極性。運用這樣的方式，為他們開展自主閱讀奠定了基礎，細致地掌握了重點知識，有效地解決了讀不懂、學不扎實的問題。

四、利用思維導圖的可伸縮性，能提高自主學習能力

思維導圖的繪制方式多種多樣，能體現(xiàn)出知識的序列性、整體性，在繪制的過程中能有效地對知識進行分類，將零散的知識點集中起來，不容易產(chǎn)生混亂現(xiàn)象。教師可以借助思維導圖可伸縮性的特點，對舊知識和新知識進行梳理、壓縮、拓展，方便學生快速理清知識點，精準地把握重難點。

在單元整體的復習中，教師指導學生繪制思維導圖，整理出單元的主題思想、每篇課文的重難點、學習過程中遇到的問題，總結已掌握的知識點，檢驗學習成果。便于學生學會自我總結和反思，知道如何進行自我評價，能加深對知識的理解，有助于提高學習效率，同時也增強了學生的自主學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，為深入高效地學習奠定基礎。

思維導圖在小學語文教學中的應用價值還需要教師進行深入挖掘，老師應改進老舊的教學模式，注重學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高語文教學質量。

參考文獻：

[1] 楊燕《探究思維導圖在小學語文教學中的應用》，廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會《2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會論文匯編》。

[2] 吳英哲《思維導圖在小學語文教學中的運用》，《亞太教育》2019年第10期。

[3] 高永梅、劉曉麗《思維導圖在小學語文教學中的應用》，《現(xiàn)代中小學教育》2019年第8期。