項目教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周瑩

【內(nèi)容摘要】處于信息化時代的環(huán)境中，社會對于人才的要求也逐漸發(fā)生變化，使得學(xué)校更加關(guān)注培養(yǎng)、增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)主要涉及到數(shù)字化學(xué)習(xí)、計算能力、信息意識等要素構(gòu)成，也是三維目標(biāo)典型表現(xiàn)。初中階段信息技術(shù)教學(xué)更是要關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正確利用項目教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 初中信息技術(shù)教學(xué) 項目教學(xué) 學(xué)習(xí)小組

一、優(yōu)選學(xué)習(xí)資源

以往的課堂教學(xué)基本是由教師講解信息技術(shù)的知識點，對于部分難點內(nèi)容學(xué)生無法全面理解，長時間下來學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)疲勞，對于信息技術(shù)的研究興趣大打折扣。所以，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識這一現(xiàn)狀，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。結(jié)合初中階段的信息技術(shù)教學(xué)狀況展開分析，最為關(guān)鍵、最為重要的內(nèi)容就是給學(xué)生建立起更加理想的合作學(xué)習(xí)氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。而“腳手架理念”也明確強調(diào)了，只有給予充足的實踐、學(xué)習(xí)機(jī)會，并且創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)環(huán)境，才會為學(xué)生有效學(xué)習(xí)、健康成長提供助力。所以，正式落實項目教學(xué)法環(huán)節(jié)，教師必須主動承擔(dān)起“腳手架”這一支撐責(zé)任，幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過最近發(fā)展區(qū)，從而順利完成當(dāng)前學(xué)生難以自助開展的項目任務(wù)。比如：《順序結(jié)構(gòu)》的課堂教學(xué)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)知什么是順序結(jié)構(gòu)，舉出生活案例“正常的網(wǎng)上發(fā)送郵件，一共包括七個步驟，分別包括XXX?！苯M織學(xué)生進(jìn)行電子郵件的發(fā)送，并且用文字描述具體步驟：（1）進(jìn)入電子郵件的頁面;（2）輸入已經(jīng)申請的賬號與密碼;（3）登錄郵箱;（4）輸入收件人的郵箱地址;（5）撰寫郵件;（6）發(fā)送郵件;（7）退出郵件。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)順序結(jié)構(gòu)的流程圖，使得學(xué)生了解到順序結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計的最基本、簡單的結(jié)構(gòu)方式。教師應(yīng)該做到的任務(wù)就是，全面預(yù)估項目都需要利用什么知識，每個知識對于項目推進(jìn)發(fā)揮出什么作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識內(nèi)容的搜集與整理，有側(cè)重的分享給學(xué)生，借助于學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生完成相應(yīng)的項目。

二、科學(xué)劃分小組

初中階段信息技術(shù)教學(xué)活動需要教師組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作展開項目任務(wù)的學(xué)習(xí)，把班級學(xué)生科學(xué)劃分成若干小組，是增強教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?？茖W(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，有利于實現(xiàn)學(xué)生從被動的推進(jìn)任務(wù)轉(zhuǎn)變成主動研究，從而把小組合作、個人研究、班級交流、教師評估等環(huán)節(jié)高度融合，特別是班級交流環(huán)節(jié)，能夠最大程度上發(fā)揮出學(xué)生主體作用。學(xué)習(xí)小組的成員通過良性競爭、互相配合，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，無形之中進(jìn)行了學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的挖掘。對于較大的學(xué)習(xí)項目，小組成員的人數(shù)應(yīng)該增加到5-7人，因為人數(shù)相對較少的情況會造成各成員任務(wù)負(fù)擔(dān)過重，影響到整個項目節(jié)奏的把控;若是人數(shù)相對較多，出現(xiàn)意見分歧的機(jī)率也將大幅度提高，在組內(nèi)成員意見交流過程中難以達(dá)成共識。除卻小組人數(shù)設(shè)置的問題外，教師也應(yīng)該科學(xué)分析學(xué)生間能力互補的問題，嚴(yán)格遵循組合異質(zhì)的原則進(jìn)行具體的分組，最大程度上規(guī)避兩極分化等現(xiàn)象。需要注意的是，針對難度相對較低的項目及相關(guān)內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生獨自完成，沒有組建學(xué)習(xí)小組的必要性，防止學(xué)生產(chǎn)生隨大流、渾水摸魚等心理。

三、明確項目流程

教師是否提前明確項目主題、設(shè)置對應(yīng)的項目內(nèi)容，是影響教學(xué)活動有效開展的核心因素。正式進(jìn)行項目設(shè)置階段，教師需要綜合分析初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及年齡特征，合理調(diào)節(jié)任務(wù)難度，做到全面激發(fā)初中生探究興趣，也不會因為難度過大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。同時，項目設(shè)置應(yīng)該結(jié)合實踐活動，促使學(xué)生通過項目實踐來體會、理解理論知識。一般情況下，教師能夠按照信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)來明確項目主題，然后把項目方向、設(shè)置背景、項目時間以及項目內(nèi)容簡單明了的介紹給初中生，幫助學(xué)生在腦海中形成大致流程。比如：基礎(chǔ)程序設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以要求每組學(xué)生采用VB語言進(jìn)行小程序的設(shè)計，促使學(xué)生能夠在小項目的完成中掌握程序設(shè)計的知識。編制合理、周全的項目計劃，為學(xué)生具體學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)的同時方便教師對于項目流程的調(diào)控。

四、總結(jié)評價項目

完成項目學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該及時對本次的項目學(xué)習(xí)展開點評，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵，組織學(xué)生進(jìn)行項目活動的問題分析，深入研究問題產(chǎn)生的原因，指出學(xué)生在問題處理環(huán)節(jié)的錯誤。此外，也可以適當(dāng)采用學(xué)生互評、自評等方法，使得學(xué)生客觀的評價自己在項目里的不足，了解到同學(xué)在項目學(xué)習(xí)對自己的實際看法，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)中希望獲得更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。站在教室角度而言，對于學(xué)生的點評不可以局限在技能、知識這幾個方面，更是要關(guān)注學(xué)生項目過程中體現(xiàn)的協(xié)作、抗壓等能力，為學(xué)生帶來整體性、綜合性評價，逐漸樹立起對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮出個人長處。

結(jié)束語

綜上所述，項目教學(xué)法作為初中信息技術(shù)教學(xué)的主要方法之一，能夠極大程度上激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，增強信息技術(shù)能力的同時發(fā)展了學(xué)生核心素養(yǎng)。所以，教師需要積極且正確的利用這一方法，全面提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀田.項目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實踐與研究[J].學(xué)周刊：上旬，2018（16）：31-32.

[2]宇斯.項目學(xué)習(xí)下的初中信息技術(shù)教學(xué)探索——提高初中學(xué)生信息素養(yǎng)[J].時代教育，2018（8）：34.

（作者單位：杭州市余杭蔚瀾學(xué)校）