聚焦新課程改革 演繹精彩地理課堂

侯靖華

【內(nèi)容摘要】伴隨著全球生態(tài)環(huán)境的惡化，人與自然的矛盾日漸突出，人類必須正確樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀、環(huán)境觀、人口觀、資源觀。面對國內(nèi)教育體制改革，地理教學理念也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教育理念已跟不上時代發(fā)展的潮流，滿足不了學生個性化發(fā)展需求，不利于學生可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，提升學生核心素養(yǎng)勢在必行。本篇文章首先對新課改對高中地理教學要求進行簡述，并根據(jù)當前高中教學現(xiàn)狀提出合理化教學建議，期望對高中生各項素養(yǎng)的有效培養(yǎng)帶來幫助。

【關鍵詞】新課改 高中地理 現(xiàn)狀 教學策略

引言

綜合性、抽象性是高中地理的特性，有效學習地理對學生能力和品質(zhì)的提升具有重要意義。在新常態(tài)背景下，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)，不但要求學生地理理論知識扎實，還應具有地理知識靈活運用、學以致用能力。在高中地理教學中，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)對學生綜合能力的提升具有積極作用。因此，在實際教學中，高中地理教師務必認真研讀高中地理新課程教學理論，認真分析當前地理教學不足，科學設計教學計劃，注重實踐教學，提高學生地理知識應用技能，幫助學生樹立正確的價值觀，以實現(xiàn)學生地理核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、新課改對高中地理教學要求進行簡述

新課改背景下，在高中地理學習中，學生不但應具備扎實的地理知識，還應具有一定的情感人文素養(yǎng)，具有靈活的地理知識應用技能，能夠靈活的運用地理知識解決生活中的一些問題。在新課改背景下，高中地理教學模式發(fā)生變化，核心素養(yǎng)教學成為地理教學的主題，重視核心素養(yǎng)教學，符合新時代教學理念，利于學生成長與發(fā)展。

1.地理知識處理、加工能力

地理知識可分為兩大部分，即：人文地理、自然地理。這兩大部分各有側(cè)重點，學生要想扎實的掌握教學重難點，必須具有一定的地理知識篩選、處理、加工能力。具體而言，學生應根據(jù)探究內(nèi)容，從多種途徑去搜集、查詢地理資料，解決地理難題。

2.實踐能力與地理思維的培養(yǎng)

高中地理隸屬于文科范疇，但與其他文科課程相比，高中地理知識具有一定的抽象性，且教學內(nèi)容具有較強的邏輯、推理性，學生只有明白其規(guī)律、起因，理順其過程才能精準的獲知地理答案，這也是地理核心素養(yǎng)教學中學生地理思維培養(yǎng)的有效彰顯。另外，高中地理教學重點側(cè)重地理知識的傳授，雖然一些地理現(xiàn)象學生在日常生活中隨時可以觀察到，但學生很少去思考、去實踐。因此，在高中地理教學中，提升學生實踐能力也是教學的重點。

3.讀圖能力

在高中地理教學中，讀圖能力最能顯示地理課程的特性，這也是地理核心素養(yǎng)教學的重點之一。此處所指的地圖能力不單單指學生具有地圖辨識能力，而是在識圖的基礎上探究、發(fā)掘其對應的地理知識、人文經(jīng)濟、規(guī)律等，更能夠探究、計算地圖中的信息。

二 新課改背景下高中地理教學策略

1.注重學生想象力的激發(fā)與培養(yǎng)

高中地理與其他文科課程相比，理論、邏輯性較強，要想實現(xiàn)學生地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)務必重視學生基礎知識教學，并在此基礎上，對學生進行想象力激發(fā)與培養(yǎng)。譬如：在進行“宇宙中的地球”教學時，地理教師可從以下方面對其進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（1）在初中時期，學生已經(jīng)知道地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)規(guī)律，并且了解晝夜變換、四季交替的規(guī)律。在進行該章節(jié)內(nèi)容教學前，地理教師可通過提問的方式，幫助學生重新進行知識回顧，并在回顧后，科學的切入新課內(nèi)容。在進行宇宙中的地球光照圖教學時，地理教師首先可利用多媒體教學輔助設施，投放四張地球晝夜變化的分布圖;接著，引導學生觀察所投放的四張圖片，并自行選擇一張晝夜變化情況進行詳細的講析，并推算出這張圖片所對應的季節(jié)。待學生分析完后，地理教師在列舉一些簡單的問題，檢測學生是否真正掌握這四張圖片的含義。

（2）科學的進行教學講析：在上述地理課堂教學中，地理教師主要采用提問、圖片分析、列舉習題的方式對學生進行教學知識的講解，凸顯出教師對學生理論知識的重視。而將圖片融入到教學中，要求學生根據(jù)圖片推斷出該圖片所代表的季節(jié)，在一定程度上能對學生空間想象力進行激發(fā)，利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.重視翻轉(zhuǎn)課堂教學，提高學生學習積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠完美的契合新課改教學理念，利于學生學習積極性的激發(fā)，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。在以往的地理課堂教學中，學生只能被動的接受知識，學生個性得不到有效彰顯，學習思維得不到有效發(fā)掘。翻轉(zhuǎn)課堂教學中學生成為課堂的主體，地理教師根據(jù)教材內(nèi)容，綜合的選擇教學方式，并積極發(fā)揮教學引導作用，定會實現(xiàn)地理教學的高質(zhì)性。譬如：在進行地質(zhì)災害教學內(nèi)容講解時，地理教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行地質(zhì)災害知識講解，學生不但了解地震帶分布區(qū)域、產(chǎn)生地震的五大要素等教學知識，還會對如何進行地震防控產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這對學生將來危險處理具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，對高中地理教學策略進行優(yōu)化探析是必不可少的。高中地理教師應認真學習新課改教學理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，主動與其他地理教師進行教學溝通，高效的進行備課。在實際教學中，應根據(jù)教學內(nèi)容，科學的選擇教學方式，注重學生想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，科學的設置實驗教學計劃，重視信息化教學設施在高中地理課堂教學中的應用，激發(fā)學生地理學習積極性，從而實現(xiàn)學生地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【參考文獻】

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[3]林福森.核心素養(yǎng)教學理念下優(yōu)化高中地理教學模式的幾點思考[J].考試周刊，2018（31）：134.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）