堅(jiān)持問題導(dǎo)向 提高基層黨校黨建工作水平

孫鋼

摘要：組織黨政教育和培訓(xùn)時(shí)，基層黨校發(fā)揮出了重要的作用。在提升黨建工作水平的過程中，要把問題作為重要導(dǎo)向，關(guān)注基層黨校黨建工作開展的實(shí)際情況，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以黨建工作機(jī)制體制的合理完善為主。從多個(gè)角度和層面分析入手，讓基層黨校黨建工作展現(xiàn)出較高水平。黨校在人才培養(yǎng)過程中，會(huì)對(duì)學(xué)員形成比較大的影響，教師要充分發(fā)揮自身的主體作用，在激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓黨校黨建工作發(fā)展看到明顯希望。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;基層黨校黨建;工作水平;提高策略

中圖分類號(hào)：D267文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）21-0054-02

0 引言

基層黨校從根本上來說，是黨員和干部進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要陣地。以提升黨員和干部的專業(yè)知識(shí)、技能為主。黨政培訓(xùn)領(lǐng)域當(dāng)中，基層黨校所發(fā)揮出的實(shí)際作用是不容忽視的?；鶎狱h校在開展工作時(shí)，面臨著比較多的基層黨員和干部人員，要對(duì)黨員的思想進(jìn)行合理培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作體系，提升黨建工作的實(shí)際效果。在密切關(guān)注黨建工作具體作用和價(jià)值的同時(shí)，為推動(dòng)基層黨校黨建工作穩(wěn)定發(fā)展提供重要支持。

1 問題導(dǎo)向的重要性

基層黨校黨建工作實(shí)際開展的時(shí)候，能夠堅(jiān)持問題導(dǎo)向，這所展現(xiàn)出的重要性是不容忽視的。第一，黨建工作具體開展的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)不足和問題。這些問題是繼續(xù)優(yōu)化和升華黨建工作的載體，只有對(duì)癥下藥做好黨建升級(jí)工作，才能保證工作開展的時(shí)候具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。然后，立足具體的問題開展解決方案指引，動(dòng)員每一個(gè)黨校黨建工作人員。集思廣益解決實(shí)際問題，增加了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的凝聚力，也讓黨建工作的開展充滿希望和生機(jī)。第二，黨校黨建工作開展中，教育教學(xué)是比較關(guān)鍵和重要的一個(gè)方面。堅(jiān)持問題導(dǎo)向的同時(shí)，就會(huì)讓學(xué)員的學(xué)習(xí)更加透徹和優(yōu)質(zhì)。教師通過問題的闡述，讓學(xué)員表達(dá)自己獨(dú)到的見解，取得良好學(xué)習(xí)效果的過程中，也會(huì)更好地滲透到課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。

2 堅(jiān)持問題導(dǎo)向提高基層黨校黨建工作水平的策略

2.1 強(qiáng)化基層黨校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

在把握問題導(dǎo)向原則的過程中，需要對(duì)基層黨校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)做出規(guī)劃，在不斷明確方案和具體職責(zé)的過程中，強(qiáng)化黨校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和指引。從多個(gè)方面入手，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)等環(huán)節(jié)上取得一定指引。

（1）明確職責(zé)。主要是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)進(jìn)行十分全面和詳細(xì)的分工，這其中也要時(shí)刻把握問題導(dǎo)向理念?；鶎狱h校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)際開展過程中，不管是哪一個(gè)部門都有著十分清晰和明確的規(guī)劃。實(shí)際工作的時(shí)候會(huì)集合很多人的思想，這體現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)思想意識(shí)，這是充滿特色的一個(gè)方面。但是，與此同時(shí)出現(xiàn)一定不足。比如，不能把每一個(gè)部門的特征和具體任務(wù)展現(xiàn)出來，也隨之發(fā)生了部門復(fù)雜的問題。在此，就要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，領(lǐng)導(dǎo)開展工作的時(shí)候?qū)嵭忻鞔_的責(zé)任分工。例如，財(cái)務(wù)部門要對(duì)財(cái)政事務(wù)負(fù)責(zé)，做好工作體系規(guī)劃。教育部門就要對(duì)教育教學(xué)工作負(fù)責(zé)。組織部門對(duì)組織活動(dòng)進(jìn)行合理管理[1]。每一個(gè)部門都相互合作交流，擁有合理合作基礎(chǔ)的情況下，進(jìn)行清晰的劃分，防止出現(xiàn)人力資源的浪費(fèi)和工作失誤等問題。

（2）加強(qiáng)黨校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督。監(jiān)督工作開展比較關(guān)鍵，但并不是意味著要質(zhì)疑，主要是以督促和指導(dǎo)為主，從基層黨校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)性提升角度出發(fā)。所以，關(guān)注基層黨校黨建工作，強(qiáng)化監(jiān)督體系，讓每一個(gè)工作具體開展的時(shí)候都擁有基礎(chǔ)和支撐。另外，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)思想進(jìn)行升級(jí)，從根本上提升黨校的思想政治水平。通常情況下，基層黨校領(lǐng)導(dǎo)在思想素養(yǎng)提升的情況下，就會(huì)提高黨校的實(shí)際水平。所以，為了讓基層黨校工作水平得以全面提升，就需要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)層，從思想素養(yǎng)方面進(jìn)行提高。上級(jí)部門需要關(guān)注相應(yīng)問題，堅(jiān)持把握問題導(dǎo)向的理念，以實(shí)行不定期的思想政治培訓(xùn)為主，讓基層黨校發(fā)展和建設(shè)過程中領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的力量和思想理念得以提升。這為基層黨校黨建工作具體開展提供相應(yīng)的指引。

2.2 創(chuàng)設(shè)基層黨校黨建工作系統(tǒng)

基層黨校黨建工作具體開展的時(shí)候，要對(duì)思想工作引起重視，從制度體系合理構(gòu)建角度出發(fā)，完善制度系統(tǒng)構(gòu)建。實(shí)際開展工作的時(shí)候嚴(yán)格落實(shí)推陳出新的理念，以具體和詳細(xì)的工作為主，將其合理的滲透到制度約束領(lǐng)域中，這從根本上實(shí)現(xiàn)了黨建工作制度系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。從管理層面上分析，其中涵蓋了制度培訓(xùn)、學(xué)院規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，以實(shí)行合理性的量化考核為主，對(duì)其中任務(wù)和責(zé)任明確。然后，對(duì)黨建工作開展中所涉及的任務(wù)逐步和逐漸落實(shí)。制度創(chuàng)建過程中，基層黨校要關(guān)注黨校自身實(shí)際情況，并關(guān)注地方實(shí)際情況，形成合理制度體系之下，全面落實(shí)責(zé)任體系。這是更好地發(fā)展規(guī)范管理的根本，也從綜合性方面出發(fā)落實(shí)了黨建工作開展的價(jià)值。對(duì)基層黨校黨建工作進(jìn)行全面優(yōu)化和升級(jí)，讓黨校培訓(xùn)教育體系進(jìn)行合理搭建，形成較強(qiáng)的教育教學(xué)水平[2]。其中，著重針對(duì)地區(qū)黨員干部提供合理的服務(wù)和培訓(xùn)。

等級(jí)在同一個(gè)層面上的基層黨校之間實(shí)行合理的交流，這讓基層黨校和基層黨校之間獲得了溝通協(xié)作機(jī)會(huì)。同時(shí)，教學(xué)資源和黨建工作也擁有了融合的機(jī)制，這也進(jìn)一步提高了基層黨校黨建工作的效果和質(zhì)量。以實(shí)行全面和合理的黨建工作體系，從上級(jí)部門的具體工作規(guī)范入手，開展工作的有效處理。工作之中滲透創(chuàng)造性精神，對(duì)基層黨校黨建工作中所產(chǎn)生的問題得以合理解決，讓黨建工作展現(xiàn)出良好的效率。

2.3 加強(qiáng)基層黨校堅(jiān)實(shí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以問題為導(dǎo)向，讓基層黨校黨建工作具體開展過程中獲得較高的水平?；鶎狱h校黨建團(tuán)隊(duì)建設(shè)的時(shí)候，要從綜合性方面入手和分析，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，提升團(tuán)隊(duì)人員的綜合素質(zhì)?；鶎狱h校有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)，則是教師團(tuán)隊(duì)并不是師范專業(yè)教師擔(dān)任，多數(shù)情況下是參與共產(chǎn)黨多年的黨員以及干部。這些人員對(duì)黨的理解是比較深刻的。但是，在教學(xué)方面并不能單純憑借專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也需要一定的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以基層黨校教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不斷得以強(qiáng)化。

（1）提升教師綜合能力。從教學(xué)組織機(jī)構(gòu)角度分析，教師所發(fā)揮出的作用是比較明顯的?；鶎狱h校也是同樣的，教師自身的素質(zhì)是決定黨校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素?；鶎狱h校是特殊教育機(jī)構(gòu)，但是面對(duì)教師的素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的時(shí)候，是不能忽視的，必須引起十足重視?；鶎狱h校當(dāng)中，教師綜合素養(yǎng)往往出現(xiàn)一定不足，要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升[3]。教師綜合素養(yǎng)得以提高，關(guān)注教學(xué)水平，實(shí)行不定期培訓(xùn)，樹立先進(jìn)教學(xué)理念和思想，讓基層黨校教師更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

（2）引進(jìn)優(yōu)秀教師。中國(guó)人口眾多，黨和國(guó)家難以細(xì)致地關(guān)注各個(gè)基層單位，有些基層黨校以自我發(fā)展為主，對(duì)基層黨校進(jìn)步產(chǎn)生了影響。針對(duì)這樣的情況，應(yīng)該保證基層黨校上級(jí)部門進(jìn)行基層黨校的走訪，關(guān)注黨校實(shí)際情況，以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主，在關(guān)注問題和解決問題的時(shí)候，找尋適應(yīng)能力強(qiáng)和專業(yè)能力強(qiáng)的教師。

2.4 問題導(dǎo)向?qū)嵤└咝Ы虒W(xué)方法

基層黨校黨建工作開展的時(shí)候，關(guān)注問題導(dǎo)向。黨校教育工作運(yùn)行的時(shí)候，也需要關(guān)注問題導(dǎo)向的實(shí)際結(jié)果。在合理創(chuàng)建問題的時(shí)候，以完善的素材引導(dǎo)為主。面對(duì)選材工作的時(shí)候，要以關(guān)注學(xué)員實(shí)際綜合能力為主，把握接受能力，在學(xué)科教學(xué)時(shí)要從簡(jiǎn)單過渡到較難的內(nèi)容上，以學(xué)員形成良好思考習(xí)慣和思考能力為主。在講授理論知識(shí)和方法的同時(shí)，也會(huì)關(guān)注學(xué)員的實(shí)際思想，開展重點(diǎn)思考。另外，教師開展教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)員有選擇地接受，這也是一個(gè)重要的思考過程。教師關(guān)注學(xué)員實(shí)際心理狀態(tài)，以合理組織課程為主，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的欲望。比如，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效安排，從課程開頭、中間、結(jié)尾等三個(gè)方面入手，制定合理策略的情況下，讓學(xué)員保持著積極的情緒。以開放性教學(xué)為主，和學(xué)員之間密切溝通交流。在課堂設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該從學(xué)員實(shí)際需求為主。然后，在調(diào)動(dòng)課堂氛圍的時(shí)候，以加強(qiáng)教師和學(xué)員之間的溝通為主，教師把自己相關(guān)知識(shí)和經(jīng)歷闡釋給學(xué)員聽。以和諧的師生關(guān)系構(gòu)建為主，了解學(xué)員的興趣和愛好，拉近學(xué)員和教師之間距離，創(chuàng)設(shè)相互促進(jìn)和相互帶動(dòng)的氛圍。

為了提升學(xué)員實(shí)際學(xué)習(xí)效果，可以積極鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)言，實(shí)行師生之間的點(diǎn)評(píng)為主。開展黨性分析，加強(qiáng)黨性主體溝通，以專題民主生活會(huì)議為主，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)中。以革命傳統(tǒng)教育和警示教育為主，以優(yōu)秀良好作風(fēng)創(chuàng)設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)形式，關(guān)注群眾實(shí)際生活。在結(jié)合豐富性的教學(xué)形式下，讓黨性教育變得更加明顯。

3 結(jié)論

綜合以上分析，基層黨校黨建工作開展的時(shí)候，要把握問題導(dǎo)向原則。從建設(shè)工作中所出現(xiàn)的不足入手，提出合理化改進(jìn)意見。同時(shí)，也需要合理借助問題導(dǎo)向高效教學(xué)模式，讓基層黨校黨建工作在教育環(huán)節(jié)上獲得更新機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)了基層黨建黨校工作的實(shí)際發(fā)展，在全面實(shí)現(xiàn)基層黨校黨建發(fā)展的情況下，更好地發(fā)揮出黨建工作的職能和作用。希望在本文的重點(diǎn)研究下，讓基層黨校黨建工作開展的時(shí)候獲得一定參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：陳靜姝）