小學(xué)班主任管理策略淺談

莫小華

摘 要：班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間的主要管理者和服務(wù)者。對于班主任管理工作來講，如何在保證管理有效性的同時兼顧管理藝術(shù)，是每位班主任教師都應(yīng)該思考的問題。在管理工作中，班主任要樹立以生為本的思想，幫助學(xué)生樹立遠大的人生理想和實踐意識，注重因材施教，實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動，從而實現(xiàn)成功的班級管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理藝術(shù);班級管理

班主任作為班級的家長，擔(dān)負著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、日常管理工作。班主任的管理水平在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展水平，因此，班主任不論是在學(xué)生的行為指導(dǎo)還是思想發(fā)展中都必須具有管理意識，讓每一位學(xué)生都能找到自己的發(fā)展方向，實現(xiàn)班主任管理的價值。

一、樹立以生為本的思想，開展民主教育

隨著教學(xué)改革的不斷深化，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系也在動態(tài)發(fā)展中不斷調(diào)整著，學(xué)生的主體地位不斷加強。班主任在班級管理中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求為中心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更加公平、民主的管理氛圍，使學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感，強化學(xué)生的自我意識。班主任在日常管理工作中對學(xué)生做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，使學(xué)生逐步擁有強大的內(nèi)心。在班級管理中，班主任要樹立以學(xué)生為本的思想，開展民主教育，使學(xué)生形成班級主人翁意識，有助于班主任管理藝術(shù)的形成。

二、重視學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想和實踐意識

班主任管理藝術(shù)中非常重要的一點，是班主任要把學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展結(jié)合起來，實現(xiàn)班級管理和學(xué)生的同步發(fā)展。班主任要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自我奮斗，在實踐中將理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。例如，在設(shè)計黑板報這一班級活動中，有的班主任給學(xué)生指定了一個黑板報的主題，讓學(xué)生進行黑板報設(shè)計，結(jié)果很不理想。此時，班主任不應(yīng)該對出黑板報的學(xué)生進行批評，而是要找到黑板報設(shè)計不理想的原因并加以改進。如，班主任可以在出黑板報之前詢問一下學(xué)生對什么主題比較感興趣，或者是對什么領(lǐng)域比較熟悉，在學(xué)生進行黑板報設(shè)計的過程中給予一些正確的、有意義的指導(dǎo)。通過與學(xué)生的溝通確定學(xué)生所熟悉的領(lǐng)域，可以讓學(xué)生對黑板報的細節(jié)掌握得更好。同時，由學(xué)生知識有限導(dǎo)致的一些不足，班主任可通過交流探討的方式幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任對自己的理解和支持，從而更好地發(fā)揮自己的才能。

三、注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長

因材施教是指班主任在管理工作中要發(fā)揮每位學(xué)生的特長，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。對于小學(xué)生而言，由于他們的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，他們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也不盡相同。但是不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生都擁有自己閃光的地方，班主任的工作就在于通過一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都能獲得進步的機會。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以分數(shù)作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在老師的眼中是好學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在老師的眼中則是不聽話的學(xué)生。這樣的教學(xué)觀念顯然不適合當(dāng)前的教育發(fā)展，因此，無論是教師還是班主任都應(yīng)該樹立正確的教育觀念，重新審視學(xué)生。在班級管理中，班主任要從更加宏觀和長遠的角度對學(xué)生的發(fā)展做出評價，注重因材施教，發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生得到鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生成為更好的自己。

四、及時與家長溝通，做好校內(nèi)外聯(lián)動

班主任在日常工作中可以通過家訪、家長會的形式與家長進行溝通。隨著科技的進步，人與人之間的溝通方式變得更加便捷多樣。特別是微信為班主任和家長的溝通創(chuàng)造了更多的機會，使溝通更加及時，也更符合班級管理的需要。在家長會上，班主任與家長積極互動，達成共識，有利于良好班級氛圍的形成。而家訪和微信交流則能幫助班主任各個擊破，針對學(xué)生存在的個別問題進行引導(dǎo)，與家長共同商定，實現(xiàn)班級整體發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展之間的統(tǒng)一。學(xué)生的發(fā)展離不開學(xué)校和家庭的幫助。班主任和家長有責(zé)任對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)負責(zé)，在校內(nèi)外的互相聯(lián)動中，班主任的管理工作能夠日臻完善。

班主任的管理藝術(shù)需要在班級管理工作中不斷進行改善，而管理效果的達成離不開學(xué)生和家長的共同努力，只有學(xué)生、家長、班主任三者之間實現(xiàn)共振，才能幫助班主任管理工作向前發(fā)展。而班主任管理工作的最終服務(wù)對象是學(xué)生，只有每位學(xué)生在班主任的帶動下更加茁壯成長，實現(xiàn)人生價值，才是班主任管理藝術(shù)的最好體現(xiàn)。

五、結(jié)語

班主任不僅僅是教育教學(xué)工作者，還應(yīng)該是管理藝術(shù)工作者，能對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極影響。班主任要為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的班級氛圍，落實素質(zhì)教育的發(fā)展要求，改善原有班級管理工作中的問題，最終實現(xiàn)管理發(fā)展的有效性。

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編輯 蔚慧敏