多元化教學法在小學數(shù)學教學中的實踐探究

薛芳萍

摘 要：小學生是一類特殊群體，其心智不成熟，對新鮮事物有很強的好奇心。面向該類群體的教學要突出興趣主導的原則，注重教學模式的變化，給其以全新的視覺體驗，縮短其融入課堂的時間。多元化教學法在小學數(shù)學中的有效應用能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習能力。就多元化教學法在小學數(shù)學教學中的運用展開論述，提出具體的實踐策略。

關鍵詞：多元化教學;小學數(shù)學;實踐

數(shù)學是一門實踐性較強的學科，能夠打開學生認知世界的大門，帶領其遨游于數(shù)學的海洋?？梢哉f，數(shù)學學習貫穿于學生的整個學習生涯，對學生綜合能力的提升有很大幫助。對此，教師要從嚴抓起，通過多元化的教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，打造實效性與趣味性兼?zhèn)涞臄?shù)學課堂。本文主要從以下三點展開論述，希望能為廣大教育工作者提供有價值的借鑒。

一、采用游戲教學法，提高學生運算能力

游戲教學法比較靈活，其形式多樣，符合不同年齡段學生的身心特點。教師在小學數(shù)學教學中引入游戲教學法能夠取得事半功倍的教學效果。在此過程中，教師要科學選擇游戲，引導學生在游戲中探索新知識，改變以往被動接受知識的學習狀況。例如，教師在“生活中的數(shù)”教學中，可為學生準備若干木棍，讓學生排成一列，每列學生對應一個座位，然后背向座位。教師在桌子上擺放若干木棍，然后喊“開始”，學生接受指令后轉身數(shù)木棍，回答正確且用時最短者獲勝，并獎勵學生一個筆記本。通過游戲教學法能夠提高學生的學習積極性，同時也能增強其數(shù)字敏感性。隨后在此基礎上增大游戲難度，如教師讓數(shù)數(shù)正確的兩個學生報出自己的數(shù)后將這兩個數(shù)相加，在短時間內算數(shù)正確即為最終的獲勝者，并獎勵其一支鋼筆。此外，教師還可以組織學生玩闖關游戲，該游戲名稱為“拯救植物”。第一關為數(shù)木棍，第二關為算數(shù)，學生闖關完成后到達第三關卡，給植物澆水。通過這種闖關游戲能夠提高學生的運算能力，使其掌握更多的運算技巧。

二、采用實踐教學法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

實踐是任何教學活動中都不能缺少的重要環(huán)節(jié)，在新時代背景下，教師要采用實踐教學法，使學生在實際環(huán)境中感受數(shù)學，幫助培養(yǎng)其數(shù)學思維。對于小學生來說，實踐教學是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，能拉近學生與數(shù)學之間的關系，使學生以全新的視角看待數(shù)學。例如，教師在“認識圖形”相關教學中，可讓學生觀察身邊的物體，并說出它是什么形狀的。如，籃球、水杯、黑板、魔方、乒乓球、牙膏盒等，通過引入生活中常見的物品，引導學生認識不同物體的形狀。再如，教師在“加與減（一）”中的“跳繩”這一模塊教學中，可組織學生跳繩，然后詢問學生：“參與跳繩的一共有幾個小朋友？”“這些小朋友有幾個穿長袖衣服？幾個穿裙子？幾個穿短褲？”通過帶領學生參與實踐活動能夠培養(yǎng)其數(shù)學思維，使其在生活中學數(shù)學。例如，教師在“乘車”這一模塊教學中，可帶領學生觀察公交車在不同時段的車中人數(shù)。如9點鐘車上有幾個人？12點公交車返回起點時車上有幾個人？通過生活化情境引導學生認識數(shù)學，逐步培養(yǎng)其數(shù)學思維。在“做個加法表”這一模塊教學中，教師可鼓勵學生自制加法表，尋找加法算法的規(guī)律，提高其數(shù)學學習能力。由此可見，開展有效的游戲活動能夠為學生搭建思想的橋梁。與此同時，豐富多彩的游戲活動還能調動學生的動手積極性，對其實踐能力的培養(yǎng)有積極意義。

三、采用小組合作法，提高學生合作能力

合作學習能夠清除單人學習過程中遇到的障礙，借眾人之力攻破難關。小學生是一類特殊群體，其身心發(fā)展尚未成熟，教師在教學中采用小組合作法，不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，還有利于學生健康成長?？陀^來講，人各不同，教師鼓勵學生以小組合作形式學習能夠促進其思想交流，點燃學生思考問題的靈感。例如，教師在第四單元“分類”一節(jié)教學中，可讓學生以小組為單位，每個學生“貢獻”出一定數(shù)量的文具，如鉛筆、橡皮、尺子等，然后讓學生以小組為單位將這些文具分類。學生可將同一類物品放到一起，也可將同一類顏色的物品放到一起，整理速度最快的小組獲勝。例如，教師在“位置與順序”一節(jié)教學中，可讓學生以小組為單位（每個組為5人），任意選一名學生在中間位置，將其雙眼蒙住，然后讓其他4個同學站到該同學的四周，可讓其中一位同學模仿某個動物的叫聲，讓中間的學生猜是哪位同學，并說出其具體位置。通過小組合作教學法，能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，共同探究數(shù)學問題，在交流過程中碰撞出思想的火花。

四、結語

小學生是含苞待放的花朵，而教師的責任就是使他們努力綻放。每個學生的思維模式不同，對同一學習內容的學習形式也不同。鑒于此，教師要創(chuàng)新數(shù)學教學模式，使不同性格、不同學習習慣的學生都能愛上數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。對此，教師要依托多元化教學模式之便，打造趣味性與實效性兼?zhèn)涞臄?shù)學課堂。

參考文獻：

[1]李佩華.多元化教學法在小學數(shù)學教學中的應用漫談[J].科學咨詢（教育科研），2019（2）：138.

[2]王衛(wèi)東.多元化教學法在小學數(shù)學教學中的應用漫談[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）：132.

編輯 蔚慧敏