利用信息技術(shù)，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

王飛

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中教學(xué)已經(jīng)將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂當(dāng)中，并且為課堂服務(wù)。由于信息技術(shù)的發(fā)展，教師和學(xué)生也處在更加有利的地位。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的調(diào)味品，能夠幫助教師在課堂中增添更多色彩，并且讓學(xué)習(xí)環(huán)境逐步變得輕松，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的就是要懂得運(yùn)用好周圍的條件，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，并且提高學(xué)習(xí)效率。從豐富視覺、進(jìn)行互動、反思總結(jié)這三個方面入手，分析如何利用信息技術(shù)打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);高效課堂

利用信息技術(shù)能夠?qū)⒄n堂中的疑難點(diǎn)逐步簡單化，也能夠讓學(xué)生的思維更加開放，那么，如何展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，則需要教師去進(jìn)行引導(dǎo)。

一、色彩豐富，利用多感官調(diào)動學(xué)生思維

信息技術(shù)下的課堂最大的優(yōu)勢在于：它不像傳統(tǒng)教師授課一樣，只是單一地在課堂上講解相關(guān)的知識。教師能夠利用信息技術(shù)將知識點(diǎn)放大，并且將黑白的知識點(diǎn)變成彩色的，給學(xué)生精彩的課堂，讓學(xué)生的注意力都集中起來。信息技術(shù)也能夠幫助老師更生動形象地去吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。與其他的教學(xué)手段相比，有非常明顯的優(yōu)越性。所以教師能夠利用信息技術(shù)，在聲音、圖形和文字方面做一定的處理，讓學(xué)生集中精神，并且讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)不再是枯燥無趣的，它是彩色的、豐富的。教師將這樣的動感色彩發(fā)揮到最大時，學(xué)生就能夠明白知識點(diǎn)的含義以及數(shù)學(xué)的核心要義。

比如，圓的有關(guān)性質(zhì)：“在同圓或等圓當(dāng)中，如果兩個圓心角相等，那么它們所對應(yīng)的弦相等，其所對應(yīng)的弧相等?！比绻處熜枰獙@樣的性質(zhì)進(jìn)行講述，僅僅簡單講述知識點(diǎn)，學(xué)生并不懂得圓心角的位置，以及其對應(yīng)弦的位置，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的誤解，有一些學(xué)生都不懂得為何概念是這樣的。這個時候，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)的圖形給學(xué)生呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)圖形指示而感受到這個概念的含義，可以通過數(shù)據(jù)得出相關(guān)的結(jié)論。

二、互動過程充滿趣味性

在教學(xué)過程當(dāng)中，如果只是一味讓學(xué)生去接受知識，沒有教師和學(xué)生之間的互動，那么學(xué)生就會覺得該堂課是非?？菰锏?，如果教師講得非常好，但是并沒有和學(xué)生互動，那么學(xué)生只是將知識點(diǎn)吸收進(jìn)去了，可教師不知道學(xué)生反饋的結(jié)果到底怎么樣。所以，為了讓學(xué)生可以更加全面地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂當(dāng)中要通過互動知道學(xué)生對知識點(diǎn)的理解是怎樣的。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，并且進(jìn)行相關(guān)的互動，當(dāng)學(xué)生探討問題的時候，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對學(xué)生提出相關(guān)的問題。通過這樣的方式，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及學(xué)習(xí)的趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”時，可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生一個三角形。三角形的內(nèi)角和為180度，那么這個180度是如何來的呢？是（3-2）×180，然后教師就可以引入相關(guān)的案例，比如計算四邊形的內(nèi)角和。四邊形的內(nèi)角和要如何計算呢？可以將它看成是兩個三角形拼接而成的，一個三角形的內(nèi)角和是180度，那么，四邊形的4個角之和則是180×2或者用（4-2）×180，教師可在依次呈現(xiàn)五邊形、六邊形……一直到n邊形。讓學(xué)生根據(jù)這樣的規(guī)律去算出n邊形的內(nèi)角和是多少。在觀察的時候，學(xué)生總是能夠找到其中的規(guī)律，也能夠根據(jù)比較的方式進(jìn)行自己的探索。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時，也能夠提升學(xué)生的想象力和反應(yīng)力，進(jìn)而學(xué)生自然就能夠得出相關(guān)的結(jié)論和答案。當(dāng)信息技術(shù)成為課堂播放媒介的時候，呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就會豐富很多。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，則能夠讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的主體性，也能夠讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具備的優(yōu)勢。這樣的方式也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、反思總結(jié)，不斷獲取經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過總結(jié)的方式來獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這是不斷進(jìn)步的一個過程。在數(shù)學(xué)課程中，要不斷進(jìn)行反思，不斷地去改進(jìn)，才會有提升。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，常常會因?yàn)椴欢R點(diǎn)而讓教師引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該經(jīng)常反思，只有這樣才能夠順利開展教學(xué)工作。

比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，可以通過矩形的面積來算出平行四邊形的面積。在備課之前，可以通過信息技術(shù)翻看一下自己在教學(xué)矩形的面積時存在的相關(guān)問題，學(xué)生能否理解如何去計算。這樣的方式能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。教師則能夠查漏補(bǔ)缺，將優(yōu)勢放大，將劣勢縮小，不斷改進(jìn)課堂的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效果。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用信息技術(shù)可以大大提高教學(xué)效率。當(dāng)教師科學(xué)結(jié)合其規(guī)律時，其反饋給教師的一定是正向的。當(dāng)然，教師也不應(yīng)該過于依賴信息技術(shù)，如果盲目去使用，則會干擾教學(xué)進(jìn)程，也會因?yàn)槠渌俣冗^快，讓學(xué)生無法理解知識點(diǎn)。教師在利用信息技術(shù)的過程中，要學(xué)會揚(yáng)長避短、趨利避害，用科學(xué)有效的方式去打造精彩的課堂。

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