巧用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn)

賈智 王玲

摘 要：伴隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)課堂不斷涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，情境教學(xué)法就是其中被大家推崇和認(rèn)可的教學(xué)方法之一。傳統(tǒng)的情境設(shè)置一般為口述式或圖片式，很多時(shí)候教學(xué)效果不如微課的效果好。探究如何讓微課與情境創(chuàng)設(shè)深度融合，利用微課技術(shù)有效地提高情境教學(xué)的效果，既能滿足不同層次學(xué)生的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);微課

對(duì)于大多數(shù)初中生，現(xiàn)在正處于心理和生理發(fā)生變化的青春期，他們?cè)谡n堂上有時(shí)難以集中精力去聽(tīng)課，尤其是在數(shù)學(xué)課上這種現(xiàn)象更加突出。為了吸引他們課堂聽(tīng)課的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多的數(shù)學(xué)課堂引入了情境教學(xué)。如果能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中利用微課創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅能將數(shù)學(xué)中抽象枯燥的知識(shí)點(diǎn)寓于直觀的場(chǎng)景與活動(dòng)之中，而且可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究，進(jìn)而吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考的數(shù)學(xué)世界，讓情境教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)。

通過(guò)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，利用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，在微視頻中加入與課題有關(guān)的各種有趣的故事、美麗的圖片、豐富的影像，把數(shù)學(xué)中抽象的概念與性質(zhì)融入實(shí)際情境中，就可以讓抽象的概念和性質(zhì)定理變得通俗易懂，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，才能在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化與升華。

一、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使態(tài)度轉(zhuǎn)變，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，利用微課設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考并大膽探索，讓課堂更加充滿生機(jī)和活力。實(shí)踐證明，初中生在學(xué)習(xí)自己感興趣的相關(guān)事物時(shí)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)顯著提升。例如，在七年級(jí)學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)時(shí)，在情境導(dǎo)入中設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們，你們做過(guò)風(fēng)箏嗎？做風(fēng)箏時(shí)要注意哪些關(guān)鍵問(wèn)題呢？帶著老師提出的問(wèn)題播放形態(tài)各樣的風(fēng)箏和制作風(fēng)箏的視頻，讓學(xué)生感受到做風(fēng)箏時(shí)要注意圖形的對(duì)稱性。隨后向?qū)W生提出問(wèn)題：軸對(duì)稱圖形與成軸對(duì)稱圖形是如何定義的，兩者之間有哪些聯(lián)系與區(qū)別？這樣利用微課創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)氛圍活躍了，教學(xué)效率也提高了。

二、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生獲得成就感

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，但最終還是要服務(wù)于我們的生活。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)科的特征，以學(xué)生所熟悉的各類生產(chǎn)生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境引入新知。這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感與親切感，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)“投影與視圖”時(shí)，在創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中插入皮影戲、手影、太陽(yáng)光下的物體影子等相關(guān)視頻，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人造光源（燈光）和自然光源（太陽(yáng)光）下物體的影子是有區(qū)別的。通過(guò)觀看視頻和小組討論，學(xué)生能夠掌握中心投影與平行投影的概念與性質(zhì)，這樣的教學(xué)完全激發(fā)起學(xué)生探究的熱情，點(diǎn)燃了他們思想的火花。

三、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)故事情境，激起求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以用一些數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的微課，使故事始終圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，真正做到“寓教于樂(lè)”。比如，在七年級(jí)學(xué)習(xí)“利用三角形的全等測(cè)距離”時(shí)，將教材中小戰(zhàn)士通過(guò)調(diào)整帽檐成功炸毀敵人碉堡的故事，用微視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在故事里融入了學(xué)生感興趣的人物形象和故事情節(jié)。將故事與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到利用三角形全等公式就可以解決實(shí)際問(wèn)題，這種教學(xué)形式拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激起了學(xué)生的求知欲望，構(gòu)建了一個(gè)新穎有趣的教學(xué)情境。

因此，有效情境的創(chuàng)設(shè)，就是需要我們通過(guò)挖掘和研究“數(shù)學(xué)原型”，把源于現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理創(chuàng)設(shè)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，利用知識(shí)的來(lái)龍去脈、趣味性、形象性，逐步構(gòu)建完整知識(shí)，讓知識(shí)具有更完整的意義。當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課還可以創(chuàng)設(shè)很多教學(xué)情境，如游戲情境、實(shí)驗(yàn)操作情境等。這些教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，從而服務(wù)數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。作為教師，我們要多學(xué)習(xí)和研究與情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的理論知識(shí)，努力提高業(yè)務(wù)能力。尤其是在知識(shí)傳授中更要重視知識(shí)的再現(xiàn)和生成，把思考空間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生自己探究、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

周燕.如何巧用微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程，2018（6）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“在信息技術(shù)背景下利用微課提高初中生自主學(xué)習(xí)能力的研究”（課題編號(hào)：GS[2019]GHB0413）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：賈智（1982—），男，就職于蘭州市第十一中學(xué)，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)與班主任工作。

王玲（1985—），女，就職于蘭州新區(qū)保家窯初級(jí)中學(xué)，本科，二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。

編輯 陳鮮艷