小學(xué)班主任班級(jí)管理策略探討

韓林彥

摘要：班主任對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。特別是在小學(xué)教育中，班主任扮演著專門(mén)管理的角色。小學(xué)生的年齡比較小，如果沒(méi)有科學(xué)管理，學(xué)生勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。而班主任是教育的組織者，也是教育的協(xié)調(diào)者。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要注重學(xué)生們的情感教育，和學(xué)生以及家長(zhǎng)要積極溝通，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在新的教育理念下，對(duì)班主任的管理工作提出了新的要求，班主任在班級(jí)管理中要注意角色的改變，對(duì)待學(xué)生公平公正，讓學(xué)生在班級(jí)中既要遵守紀(jì)律，又全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生;班級(jí)管理;全面發(fā)展

引言：班級(jí)的和諧和團(tuán)結(jié)在一定程度上取決于班主任的管理。在班級(jí)管理中，班主任便是主導(dǎo)者，因此需要對(duì)學(xué)生有耐心，給予學(xué)生人文關(guān)懷。在教育改革的今天，作為班主任，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的思潮，優(yōu)化班管理的方式，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。一方面，小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，很多學(xué)生自身都有不良的習(xí)慣，如果班主任沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行管理，學(xué)生的這些不良習(xí)慣很難改變。同時(shí)，學(xué)生和班主任接觸的時(shí)間最多，他們的思想受班主任的影響非常大，班主任通過(guò)管理，可以讓學(xué)生們的素養(yǎng)得到提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。以下是班主任管理的相關(guān)策略。

一、提高自身的素養(yǎng)，用自身行為感化學(xué)生

眾所周知，小學(xué)生的年齡小，他們的接受能力有限，老師給學(xué)生們樹(shù)立什么樣的形象，學(xué)生便學(xué)習(xí)什么樣的行為。他們沒(méi)有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)和生活中很容易模仿別人，對(duì)于一些習(xí)慣沒(méi)有辨別能力，不管是好的行為習(xí)慣還是壞的行為習(xí)慣，他們都全盤(pán)接受。作為班主任，要注意自己的言行。班主任和學(xué)生接觸時(shí)間非常多，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。因此，班主任自身首先要提高自己的教學(xué)能力，樹(shù)立良好的形象，用自己的修養(yǎng)去感化學(xué)生，規(guī)范自己的行為，給學(xué)生們形成潛移默化的影響[1]。 比如，班主任要嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，平時(shí)按時(shí)上課，當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決，樹(shù)立起責(zé)任心，給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間最多，其自身的工作態(tài)度和人生信仰對(duì)學(xué)生有很大的影響，所以要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的責(zé)任，在日常的管理中讓學(xué)生們養(yǎng)成正確的三觀。

二、注重和學(xué)生之間的交流，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)

班主任在教育過(guò)程中，要和學(xué)生們積極交流?，F(xiàn)在社會(huì)變革進(jìn)一步加速，家長(zhǎng)們的思想和行為都發(fā)生了很大的變化，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了一定的影響。而小學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)這個(gè)世界正充滿著好奇，同時(shí)他們也需要家長(zhǎng)和老師的關(guān)心，特別是班主任，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)非常重要。因此，班主任要注重和學(xué)生之間的交流。在實(shí)際的班級(jí)管理中可以發(fā)現(xiàn)，如果班主任經(jīng)常批評(píng)某一個(gè)孩子，往往這個(gè)孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，越加不聽(tīng)老師的話，甚至有的孩子會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，不愿意和同學(xué)交流，也不愿意和老師交流。所以，班主任要以一顆關(guān)愛(ài)之心去了解孩子，讓孩子感受到老師的用心良苦。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，老師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢改正，而不是嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生;在管理中發(fā)現(xiàn)有孩子遲到，要詢問(wèn)原因;在和孩子交流過(guò)程中要以平等的姿態(tài)進(jìn)行，不能居高臨下，這樣容易讓孩子產(chǎn)生抗拒心理[2]?？傊?，班主任要注意和學(xué)生的交流，以包容和開(kāi)放的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，多講道理，讓學(xué)生們體會(huì)到老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

三、發(fā)揮班級(jí)小干部的作用，營(yíng)造良好班風(fēng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生比較作用，學(xué)生干部對(duì)班風(fēng)也有一定的影響。班主任在教育中要重視榜樣作用，通過(guò)班級(jí)小干部帶動(dòng)整班級(jí)的整體發(fā)展，讓學(xué)生們通過(guò)互相影響樹(shù)立積極向上的品質(zhì)。班主任的時(shí)間畢竟有限，在這種情況下，班主任可以設(shè)立小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶頭發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。比如，在集體活動(dòng)中，班干部發(fā)揮帶頭作用，以點(diǎn)帶面，讓所有學(xué)生都向班級(jí)小干部學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理中，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，而班干部可以在班級(jí)中營(yíng)造出良好的氣氛，學(xué)生對(duì)老師的管理可能存在厭煩心理，但是通過(guò)小干部的影響可以讓學(xué)生們?cè)诖竺娣e內(nèi)形成一定的凝聚力，不僅能促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，還能增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流[3]。另外，要給學(xué)生們創(chuàng)建良好的班風(fēng)，讓學(xué)生們?cè)诜e極的環(huán)境下成長(zhǎng)?？梢耘e辦各種課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到集體活動(dòng)中來(lái)。這樣，學(xué)生的思想進(jìn)一步提高了，也感受到了集體的力量，發(fā)揮出了整個(gè)班級(jí)中的凝聚力。當(dāng)然，班主任也要積極參加學(xué)生的各種活動(dòng)，扮演好自己的角色，和學(xué)生一起完成教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

每一個(gè)班級(jí)都凝聚了班主任的心血，這是我國(guó)教育進(jìn)步的體現(xiàn)。俗話說(shuō)一日為師，終身為父，更何況是班主任，其對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。所以，在新的教育環(huán)境中，班主任要發(fā)揮出自己的力量，給學(xué)生們足夠的耐心和愛(ài)心，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境下成長(zhǎng)，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和世界觀。雖然，班級(jí)管理的工作比較復(fù)雜，需要投入較大的精力，但是通過(guò)大家的努力，一定可以做出成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭必儒. 智慧校園環(huán)境校下小學(xué)班主任班級(jí)管理策略的探討[J]. 文學(xué)教育（3）：56-57.

[2]王曉偉. 以生為本，靈動(dòng)管理—小學(xué)班主任班級(jí)管理策略初探[J]. 教書(shū)育人， 2019， 000（010）：33-34.

[3]成天潔. 談?wù)勑W(xué)班主任班級(jí)管理策略探討[J]. 中國(guó)校外教育（10）：10-11.