論小學(xué)六年級語文課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及策略

余麗凡

摘要：課后作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對同學(xué)們提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文學(xué)習(xí)能力具有重要影響。教師應(yīng)當(dāng)積極地對課后語文作業(yè)進(jìn)行探究，使同學(xué)們能夠通過語文作業(yè)，掌握語文知識并進(jìn)一步檢查自己的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時，也通過課后作業(yè)，使同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)形成興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課后作業(yè);設(shè)計策略

引言

當(dāng)下小學(xué)語文教師對課后作業(yè)的布置不夠重視，教師應(yīng)當(dāng)注重改變這種情況。由于語文作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對同學(xué)們鞏固語文知識以及加深學(xué)習(xí)的印象具有重要影響。就當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的個性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以使同學(xué)們發(fā)散思維，同時提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。該篇文章主要圍繞教師對語文課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計進(jìn)行闡述以使小學(xué)生在作業(yè)完成的過程中形成良好的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)六年級語文課后作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

教育工作人員為了能夠更加系統(tǒng)的了解當(dāng)下小學(xué)語文課后作業(yè)的設(shè)計情況，運(yùn)用問卷調(diào)查的形式對各個學(xué)校的課后作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查和研究。通過研究了解到語文課后作業(yè)設(shè)計這方面的現(xiàn)狀，調(diào)查問卷主要有學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷。通過調(diào)查學(xué)生和老師這兩個對象，可對同學(xué)們態(tài)度以及教師布置來源、作業(yè)難度以及作業(yè)評價有更進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)而可針對當(dāng)下語文課后作業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新優(yōu)化。通過分析學(xué)生調(diào)查問卷可知，大部分學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)量比較大，導(dǎo)致他們對語文作業(yè)完成的積極性不高，此外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)下的語文作業(yè)缺乏趣味性，使他們不能夠集中注意力對課后作業(yè)進(jìn)行探究。而通過分析老師問卷調(diào)查可知，教師主要是從作業(yè)目的、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置方式、作業(yè)形式和來源以及作業(yè)的評價五個方面進(jìn)行課后作業(yè)安排的，但是教師沒有注重作業(yè)布置的多樣性，并且沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使同學(xué)們在作業(yè)中不能夠收獲更多的語文知識。因此，根據(jù)學(xué)生和教師所反映的課后作業(yè)問題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做出課后作業(yè)設(shè)計優(yōu)化。

二、針對課后作業(yè)設(shè)計問題作出的優(yōu)化策略

（一）提高作業(yè)實(shí)踐性，注重難度分層

教師若想提高語文課后作業(yè)質(zhì)量，則應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性，使同學(xué)們能夠充分結(jié)合生活實(shí)際對作業(yè)進(jìn)行探究。在日常生活中到處都有語文知識的存在，因此推動學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，可使他們提高語文作業(yè)完成的積極性。同時，設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系的課后作業(yè)，開展綜合性的語文教學(xué)活動，可使同學(xué)們自主完成語文作業(yè)，提高獨(dú)立自主完成作業(yè)的效率。此外，教師也應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)設(shè)計的難度分層，由于同學(xué)們在理解能力上還較不完善，因此作業(yè)設(shè)計缺乏合理性和科學(xué)性，會使同學(xué)們對語文作業(yè)產(chǎn)生錯誤的理解。根據(jù)班級中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的課后作業(yè)研究。針對語文學(xué)習(xí)能力較低下的同學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計中下難度的語文作業(yè)，而對語文學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)，則可設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的語文作業(yè)，使同學(xué)們能夠通過作業(yè)，鞏固語文知識，提高課后作業(yè)的質(zhì)量?？傊?，教師提高作業(yè)實(shí)踐性，結(jié)合生活設(shè)計課后作業(yè)，并注重難度分層，可使同學(xué)們作業(yè)質(zhì)量得到提高，并對課后作業(yè)提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，作業(yè)注重聯(lián)系課內(nèi)外

小學(xué)語文教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使同學(xué)們對語文作業(yè)進(jìn)行自主研究，可使他們提高作業(yè)完成的積極性，同時發(fā)揮學(xué)生主體作用，推動學(xué)生嘗試性的設(shè)計語文作業(yè)，以及提出對教師布置的語文作業(yè)的意見，可使同學(xué)們的語文知識學(xué)習(xí)面得到拓寬。如教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，推動學(xué)生就語文作業(yè)設(shè)計進(jìn)行交流探討，教師進(jìn)一步結(jié)合同學(xué)們的需求，對課后語文作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化創(chuàng)新;其次，教師也應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)聯(lián)系課內(nèi)外，使同學(xué)們對語文作業(yè)有更深入的認(rèn)識，如教師可充分的利用信息技術(shù)展示語文作業(yè)，使同學(xué)們能夠提高語文作業(yè)完成的積極性。例如，利用視頻、圖片，推動同學(xué)們認(rèn)知語文知識，并推動他們走進(jìn)生活中探討語文知識，可使他們對作業(yè)的完成產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，并且關(guān)注到作業(yè)應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系課內(nèi)外，可逐步提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，使同學(xué)們在作業(yè)中對語文學(xué)習(xí)有更深入的認(rèn)知，提高語文學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，通過教育工作者研究當(dāng)下小學(xué)六年級語文課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，從而對語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，可提高同學(xué)們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。就該篇文章來看，教師優(yōu)化課后作業(yè)的方式主要有：首先，教師應(yīng)當(dāng)注重提高作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐性，使同學(xué)們充分的結(jié)合生活實(shí)際對課后作業(yè)進(jìn)行探究，從而提高語文知識的應(yīng)用能力。其次，教師應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計的難度分層，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及理解能力上不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究。最后，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，作業(yè)設(shè)計注重聯(lián)系課內(nèi)外，從而提高作業(yè)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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