新時代班主任班級管理面對的問題及對策研究

覃宏宇

摘要：在班級之中，班主任是其中的靈魂人物，對于全班學(xué)生的發(fā)展有著非常大的影響。但由于班級人數(shù)較多，同時自己還需要負責(zé)教學(xué)工作，因此班主任的工作任務(wù)變得極為繁重。為此，班主任理應(yīng)針對原有的管理模式進行優(yōu)化，結(jié)合其中存在的問題，及時采取措施進行調(diào)整，促使學(xué)生們的實際水平得到增強。本篇文章主要描述了班級管理工作存在的主要缺陷，并對于班主任加強班級管理的具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：新時代;班主任;班級管理;問題;策略

引言

對于普遍班主任而言，由于工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致管理工作中出現(xiàn)了許多問題。因此，班主任理應(yīng)結(jié)合實際情況，對管理方法展開調(diào)整，以此提升管理效果，為學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

一、班級管理工作存在的主要問題

（一）管理方式缺乏民主性

當(dāng)前在進行班級教育的時候，一些班主任采取的管理方式過于直接，十分簡單，總是將自己當(dāng)作核心人物，強行予以干涉，根本沒有考慮學(xué)生的心理情況。顯然，這種方式缺少民主性特點。普遍學(xué)生的內(nèi)心都十分敏感，如果班主任采用的管理方式過于偏激，很容易對其身心發(fā)展造成影響。長此以往，甚至一些學(xué)生還會形成抵觸心理，對班主任的管理十分反感，進而提升了管理難度。

（二）管理目標(biāo)過于死板

由于常年受到應(yīng)試教育理念帶來的影響，很多班主任在管理的時候，過于急功近利，未能時刻貫徹以人為本的理念。在管理的過程中，單純考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的其他方面根本沒有關(guān)注。認為學(xué)生只要能夠取得好成績，便是好學(xué)生，而所有成績不佳的學(xué)生，都是差生。顯然，依靠這種方式，學(xué)生們的個人理念發(fā)展就會受到諸多影響[1]。

（三）管理思想過于功利

現(xiàn)如今信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，自媒體對教師的關(guān)注度不斷提高。很多教師擔(dān)心自己成為自媒體的素材，因此在管理的過程中，往往不敢放開手腳。對于學(xué)生們的錯誤行為，有時覺得沒有太大問題，便會睜一只眼閉一只眼。正是這一情況存在，使得學(xué)生們的思想變得更為大膽，極為放肆，出現(xiàn)了許多問題。

二、班主任加強班級管理的具體措施

（一）班主任需要完善自我

對班主任來說，為了能夠讓學(xué)生們完全信服，理應(yīng)展現(xiàn)出自身的魅力，其中主要包括業(yè)務(wù)水平、管理水平、交際水平以及問題處理能力等。只有當(dāng)班主任的綜合能力達到較高水準(zhǔn)，自然能夠有效管理各方面工作事務(wù)。學(xué)生普遍有著較高的可塑性，價值觀念仍然處在發(fā)展的階段。班主任從某種程度上，可以看做是其重要的人生導(dǎo)師，對其個人發(fā)展有著非常大的影響。因此，班主任需要不斷完善自我，學(xué)習(xí)最新的管理方式，采取一些針對性管理方案，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，促使其更好地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

（二）提升管理條例的科學(xué)性

班主任在進行管理的時候，理應(yīng)嘗試對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開培養(yǎng)。因此，班主任則需要基于學(xué)生們的實際情況，單獨設(shè)置管理條例。內(nèi)容需要有著較強的科學(xué)性和合理性，從而可以在日常生活中進行貫徹。之后再根據(jù)施行狀況，不斷調(diào)整。一般來說，最好以鼓勵的形式為主，不要有太對硬性管理要求。

例如，一些學(xué)生喜歡吃零食，有時還會花錢請其他同學(xué)一起吃零食，以此進行“收買”。為此，班主任應(yīng)當(dāng)及時采取措施進行組織。依靠科學(xué)管理，讓學(xué)生們能夠認識到自己的錯誤之處，并及時進行改進。這樣一來，條例的警示作用就能展示出來，對學(xué)生們的個人成長帶來諸多幫助[2]。

（三）班主任需要嚴格自我要求

學(xué)生喜歡模仿他人，而班主任則是其最佳的模仿對象。因此，班主任的一舉一動都會對學(xué)生帶來直接影響。所以，班主任便需要對自己嚴格要求，以此為學(xué)生們樹立榜樣。在自己教授的學(xué)科方面需要時刻展現(xiàn)出刻苦鉆研的精神，以此對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來影響。而在日常管理的時候，同樣需要時刻保持耐心，如此也能引導(dǎo)學(xué)生逐漸磨練出自己的心性。尤其是當(dāng)前普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都很大，心理承受能力不強，如果班主任采取管理方式存在缺陷，將自己的缺陷展示給學(xué)生，很容易造成學(xué)生強行模仿，進而對其發(fā)展帶來了角度影響。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

伴隨社會的快速進步，普遍學(xué)生的家庭條件都非常好。由于是獨生子女，在家庭之中，往往會十分受寵，導(dǎo)致其逐漸形成以自我為中心的錯誤思想。來到學(xué)校之后，往往不約接受班級條例帶來的約束，并作出一些違規(guī)行為。不僅如此，對于自己的錯誤行為還會感到得意。此外，很多學(xué)生都缺少應(yīng)有的集體榮譽感，沒有認識到集體的重要性所在。所以班主任便需要從這一方面入手，諸如定期在班級內(nèi)部開展團體活動，讓學(xué)生們相互配合，一同協(xié)作，共同完成任務(wù)。由于任務(wù)的難度較高，學(xué)生們在參與的過程中可能會頻頻受挫，但在他人的幫助下，最終仍然能夠完成任務(wù)目標(biāo)。依靠這種方式，學(xué)生們團隊精神便會得到培養(yǎng)，同時也會形成吃苦耐勞的基本理念[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于新時代背景，班主任理應(yīng)針對早期管理工作存在的不足及時分析，從而能夠采取有效的措施進行處理。以此可以讓學(xué)生們在良好的環(huán)境之中認真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的個人心態(tài)，進而能夠更好地面對未來的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻

[1]胡慶國.新時代背景下班主任加強班級管理的策略研究[J].中國校外教育，2019（26）：00045-00046.

[2]胡慶國.新時代背景下班主任加強班級管理的策略研究[J].中國校外教育（基教版），2019，000（009）：36，39.

[3]孫照梅.探討新時代小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].考試周刊，2018，000（086）：184.