淺談手工制作在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陳海玲

摘 要：美術(shù)是一門(mén)重要的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，做好美術(shù)教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)施對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了更高要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，而手工制作課是美術(shù)教學(xué)的重要類(lèi)型，通過(guò)手工制作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力等均能得到有效鍛煉。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);激發(fā)興趣;手工制作

手工制作是一種特殊的教育實(shí)踐活動(dòng)，是初中美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。重視手工制作在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不高，課堂教學(xué)理念落后，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性受到較大的影響。尤其是手工制作課，教師本身對(duì)手工制作的了解程度不深，教學(xué)內(nèi)容以理論為主，在這種情況下，學(xué)生難以真正融入課堂教學(xué)中。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中美術(shù)手工制作中存在的問(wèn)題，然后積極采取相應(yīng)的對(duì)策，保證手工制作課教學(xué)質(zhì)量。

初中美術(shù)不但能陶冶學(xué)生情操，還能提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，屬于初中重要的學(xué)科。但是，當(dāng)前初中美術(shù)手工制作課中依然存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)方式具有一定的局限性。傳統(tǒng)手工制作課教師大多采取手把手的教學(xué)模式，在這種情況下，學(xué)生自主性不高，只能根據(jù)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，求知欲和好奇心得不到滿足。因此，在參與課堂教學(xué)時(shí)，易出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響教學(xué)效果。其次，學(xué)生對(duì)美術(shù)手工制作課缺乏充分的認(rèn)識(shí)。美術(shù)手工制作課屬于非考試類(lèi)科目，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，在這種情況下，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)手工制作課的重要性，在上課過(guò)程中，往往存在一定的輕視心理，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)積極性也不高。加上教師沒(méi)有給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間，學(xué)生也就沒(méi)有機(jī)會(huì)去了解其中的內(nèi)涵，自然對(duì)美術(shù)手工制作提不起興趣。

二、初中美術(shù)課堂手工制作的應(yīng)對(duì)策略

（一）提升學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)課堂參與。

雖然教育觀念的更新和教材內(nèi)容的發(fā)展已經(jīng)使初中美術(shù)教學(xué)較之前取得了巨大進(jìn)步，但與其他基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科相比，學(xué)生在美術(shù)課堂中的專(zhuān)注度和參與度仍然稍顯差強(qiáng)，原因何在？是“非升學(xué)考試學(xué)科”的地位所致，還是美術(shù)教學(xué)本身出現(xiàn)了缺失？我認(rèn)為，后者才是根本原因。

初中美術(shù)課堂的手工制作有多種形式，如立體紙模型類(lèi)、泥塑類(lèi)、布藝類(lèi)，以及用生活物品做裝飾物等。在手工制作的過(guò)程中，學(xué)生可以利用從課本中學(xué)到的關(guān)于造型、色彩、構(gòu)圖、紋樣等方面的知識(shí)，也可以自己發(fā)揮想象，互相提出建議。這種開(kāi)放式的手工課堂，使賞、鑒、學(xué)、用等教學(xué)過(guò)程渾然一體，相輔相成，學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。主動(dòng)活潑、興趣盎然。

（二）提高學(xué)生審美能力。

提高學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。相比于書(shū)畫(huà)、實(shí)物欣賞的教學(xué)方式，手工課更強(qiáng)調(diào)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的審美能力。手工課上的材料用具十分豐富，薄厚不一的紙板、粗細(xì)不同的彩線、五光十色的貝殼、奇秀靈毓的石子……學(xué)生需要根據(jù)主觀感受和理性知識(shí)，對(duì)各種各樣的顏色、材料、工具進(jìn)行甄選和搭配，對(duì)其他同學(xué)的手工作品進(jìn)行觀摩和借鑒，學(xué)生在這種生動(dòng)直觀的教學(xué)情境中掌握了一定的美學(xué)規(guī)律，樹(shù)立起健康、個(gè)性的審美觀，不知不覺(jué)地提升了審美能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造力如同一顆種子，它需要從小就開(kāi)始培養(yǎng)，這也是為什么現(xiàn)在社會(huì)上一些教育理念比較先進(jìn)的幼兒園、小學(xué)里開(kāi)展各種各樣的手工課，甚至要求家長(zhǎng)也要參與其中的原因。然而，一些觀念狹隘的家長(zhǎng)和教育者將手工制作片面地理解為“玩”，他們認(rèn)為當(dāng)孩子成長(zhǎng)到初中這個(gè)年齡階段時(shí)，這種“玩”便沒(méi)有了任何必要。事實(shí)上，初中生處于心智發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，在這個(gè)階段，他們既有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的理性，又有少年兒童富于創(chuàng)造的靈性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，這個(gè)階段的創(chuàng)造力的培養(yǎng)將有益于他們的一生。

三、初中美術(shù)課堂手工制作的具體應(yīng)用

下面，以本人的課例《紙漿畫(huà)的制作》闡述初中美術(shù)課堂中手工制作的具體應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙漿的步驟，能激發(fā)對(duì)紙漿畫(huà)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作、動(dòng)手、創(chuàng)造力和發(fā)展想象力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

（一）展示圖片，引入主題。

1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞若干作品后，拿紙漿畫(huà)作品與之前繪畫(huà)用的材料相比較，有哪些不一樣，同時(shí)看看畫(huà)面和色彩處理。（學(xué)生思考2分鐘）請(qǐng)學(xué)生回答，教師再小結(jié)進(jìn)而引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和紙漿畫(huà)概念并板書(shū)。定義：用紙做為主要材料所制作出來(lái)的工藝美術(shù)作品。

2.紙漿畫(huà)的特點(diǎn)：

（1）顏色鮮艷，具有浮雕效果;

（2）紙漿質(zhì)地柔軟，可塑性強(qiáng);

（3）安全無(wú)毒，原材料隨處可見(jiàn)。

（二）教學(xué)開(kāi)展：

1.教師提問(wèn)：那我們沒(méi)有紙漿怎么辦呢？

2.現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生一起制作紙漿，并提醒學(xué)生注意教室地面、桌面保持清潔。

3.提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)碎紙屑拌入顏料后發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生變化的？

4.紙漿畫(huà)的制作過(guò)程：

（1）選材。顏料、白乳膠、衛(wèi)生紙、牙簽、硬紙板、鉛筆、橡皮、鑷子等;

（2）準(zhǔn)備紙漿。把衛(wèi)生紙撕碎，用水浸濕，摻入三分之一的白乳膠，攪拌均勻，成紙泥狀;

（3）制作。根據(jù)需要，選擇適宜的工具，在底板上繪制好大概輪廓后，將做好的各色紙漿鋪放在底板上，再捏塑出理想的形狀。需要注意的是，為保持畫(huà)面的立體感，不要把紙漿壓平，應(yīng)盡量保持它本身自然的質(zhì)地效果;

（4）風(fēng)干。完成后，平放在陰涼處自然風(fēng)干。一幅漂亮且獨(dú)具風(fēng)格的紙漿畫(huà)就制作完成了。

（三）制作的過(guò)程中要注意的事項(xiàng)：

1.注意色彩的搭配，冷暖色和明暗色的處理;

2.紙漿不要過(guò)多，粘時(shí)不要過(guò)厚，紙漿要覆蓋整個(gè)畫(huà)面;

3.粘貼的過(guò)程中一定要讓紙漿和底板充分粘接，以避免干后作品的脫落;

4.粘貼的過(guò)程中不要將紙漿表面壓平，從而失去紙漿本身的表面肌理效果;

5.粘貼的過(guò)程中各種顏色之間的銜接一定要嚴(yán)實(shí)，使各色紙漿相互形成一個(gè)整體;

6.粘貼的過(guò)程中各色紙漿容易混色，所以每做完一種顏色后應(yīng)該清洗工具。

（四）紙漿畫(huà)的教學(xué)意義：

紙漿質(zhì)地柔軟，可塑性強(qiáng)。學(xué)生找到童趣的同時(shí)，通過(guò)紙漿畫(huà)的課程學(xué)生的手、腦、眼都得到了鍛煉，紙漿畫(huà)裝飾感很強(qiáng)，學(xué)生做完的作品完全可以掛到家里做為裝飾畫(huà)和藝術(shù)品為自己的房間添彩。也使學(xué)生對(duì)多種工具表達(dá)的探索興趣有了拋磚引玉的積極作用。

（五）（鞏固提高）學(xué)生創(chuàng)作階段：

讓學(xué)生從出示的內(nèi)容中選一個(gè)圖案或者自創(chuàng)圖稿，用紙漿表現(xiàn)成畫(huà)稿。

在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)以學(xué)生發(fā)展為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诩垵{畫(huà)活動(dòng)中啟發(fā)創(chuàng)造和發(fā)散性思維，鍛煉手指的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作能力的發(fā)展。

總之，要想讓學(xué)生在美術(shù)課中興致勃勃，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)技術(shù)”到“會(huì)學(xué)技術(shù)”等等，就需要每一位教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思問(wèn)題，只有這樣，我們才能提高美術(shù)手工課堂教學(xué)的實(shí)效性，取得更好的教學(xué)效果。

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