現(xiàn)代學徒制下的班級管理經(jīng)驗漫談

姚政勇

摘要：現(xiàn)代學徒制實行的是“雙師”培養(yǎng)模式，即在校老師教，與學校合作的企業(yè)師傅教，對學生的培養(yǎng)主要是一技能為主。對于這種“雙師”培養(yǎng)模式，其中班級的管理是需要重視的，其特點不言而喻，與企業(yè)合作，教授技能的師傅不在學校任職，所以必須做好與企業(yè)，與校外師傅的接洽，同時對于這種現(xiàn)代化的班級要思考新的班級管理方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;中職;班級管理

現(xiàn)代學徒制作為現(xiàn)在中職院校的一大辦學特點，其與企業(yè)緊密聯(lián)系，能夠更加快速的掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，同時，通過校外經(jīng)驗豐富的師傅進行技能的培養(yǎng)，讓一出校門的學生就能快速適應(yīng)市場的工作。根據(jù)校企雙方的共同培養(yǎng)目標，對于班級里的各種資源有必要進行科學合理的計劃，在進行有效的實施。

1 現(xiàn)代學徒制中職班級管理問題

1.1思想素質(zhì)不高

處于中學時代的學生，他們對世界的認知還沒有構(gòu)建完全，正處在一個發(fā)展的過程中。中職教育的學生大部分接觸的是初級中學的教育，他們的思想大都不夠成熟，同時，在學校接受的思想教育有足夠有限。他們進入中職教育學校的目的就是為了能夠?qū)W得一些能夠在社會上生存的技能，對于其他的個人素質(zhì)要求并不高，所以他們對外表現(xiàn)都是“劣跡斑斑”，做事不經(jīng)過思考的。

1.2 班級凝聚力不強

中職院校的學生來自不同的地方，他們的生活習性各不相同，不僅如此，他們作為獨立的個體，他們都有自己獨特的個性，所以在合作溝通方面就會存在一些問題，整個班級明顯就不夠有凝聚力，不能互相幫助，互相合作。尤其實在班級剛剛組建的時候，他們彼此都不熟悉，所以彼此之間也就更多關(guān)注自己的利益，根本就關(guān)心其他同學，也不關(guān)心班級的集體利益。每次開展集體活動時，也基本是各自玩自己的，不愿意去和別人溝通交流，或者以自己為中心，不考慮其他同學的想法。

1.3 專業(yè)水平不高

并不是所有學生都有相同的專業(yè)基礎(chǔ)的，就拿跳舞來說，條件好一點的學生可能從小就開始接受專業(yè)舞蹈訓練，但是對于另外一些學生而言，他們可能知道到中職院校學習都沒有接觸過舞蹈，這就是差距。起點不一樣，可能結(jié)果就會不一樣，同時，教師在教授的時候也需要花費更多的時間和精力，既要讓學過的學生能夠?qū)W習到新的知識，同時又要保證沒學過的學生能夠理解教授的知識。長此以往，對教學進度、教學效率也會有一些影響。

1.4對企業(yè)的認同感不強

中職院校的學生雖說年齡不大，但是他們這個年齡又是開始有自己想法的時候，所以對于學校合作的企業(yè)，他們并不一定能夠完全信服，不一定完全認同。在他們眼中，那種能夠經(jīng)常出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，電視熒幕上的才叫做酷，對于一些比較低調(diào)的企業(yè)，他們沒聽過，就主觀的認為這些企業(yè)沒什么實力，不能夠為他們提供什么幫助。同時，他們現(xiàn)在是在校學生，用企業(yè)的一些規(guī)章制度去要求他們，更會讓他們不能理解，甚至抵觸。

2 現(xiàn)代學徒制中職班級管理特點

現(xiàn)代學徒制下的班級管理，不僅考慮了學生在校的特點，同時也考慮了與學校合作的企業(yè)在市場上的特點，結(jié)合各自的特點，現(xiàn)代學徒制下的班級管理對比傳統(tǒng)的班級管理，也將更加具有特點，也將更加能夠注重學生對社會的認知與學生自身技能的同時培養(yǎng)。

2.1相似的企業(yè)環(huán)境

現(xiàn)代學徒制實現(xiàn)在校和企業(yè)同時育人，既能夠讓學生能夠接受學校的理論知識的學習，以及一些習慣的養(yǎng)成，又能接受身處市場變化中的企業(yè)培訓，學習到更多適用市場的技能技巧。學生離開學校之后都要進入社會，進入企業(yè)進行工作，如果能夠早一點就接觸到與企業(yè)相似的環(huán)境，那對他們來說，相當于是提前做了準備的，而現(xiàn)代學徒制下的班級就是盡可能的模仿企業(yè)的環(huán)境，讓學生更早的體驗企業(yè)的工作環(huán)境，讓學生在這個過程中，逐漸的養(yǎng)成能夠適應(yīng)企業(yè)工作的好習慣。

2.2校企之間的過渡

一般來說，在學校學習的學生很少有機會接觸到企業(yè)，更別談市場對人才的需求變化了。而現(xiàn)代學徒制的班級，他們有著獨特的資源，他們可以接觸到企業(yè)經(jīng)驗豐富的師傅，能夠掌握市場變化的第一手資料。學校為學生架起了學校通往企業(yè)的橋梁，讓學生既可以在學校完成學習，又能夠更在的做好進入企業(yè)工作的準備。中職現(xiàn)代學徒制的這種人才培養(yǎng)模式，巧妙的實現(xiàn)了從學校到企業(yè)的過渡，為學生今后在進入社會工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3師與徒的關(guān)系

現(xiàn)代學徒制中的學徒二字，使得就是師傅與徒弟，師傅是企業(yè)經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員，徒弟是學校的在校學生，企業(yè)的從業(yè)人員將自己的工作經(jīng)驗教授給學生。在學校，上課的老師也是盡可能的幫助學生打下堅實的基礎(chǔ)，對他們而言，他們何嘗又不是師徒關(guān)系呢。不管是學校的老師，還是企業(yè)的師傅，他們的最終目的都是希望徒弟能夠?qū)煾档谋绢I(lǐng)都學會，這樣就可以在社會上立足，闖出屬于他們自己的那一片天地。班級管理的過程中，通過企業(yè)師傅的參與，一是能將企業(yè)的管理風格提前讓學生感受到;二是這種師徒的關(guān)系，讓師傅在傳授技能技巧的時候同時不忘了教育學生做人的道理。

3 班級管理策略

現(xiàn)代學徒制班級管理的最終目標就是希望學生能夠有一個利于他們成長發(fā)展的環(huán)境，以及能夠為提供最基礎(chǔ)的學習保障。在班級的管理過程中，必須明確工作學習目標，讓學生能夠詳細了解職業(yè)行情，能夠?qū)硪獜氖碌膷徫挥凶罨镜恼J識，讓他們切身體會參與季候工作的樂趣，以此更加主動努力的去學習。

3.1建立校企聯(lián)合教育管理機構(gòu)

雖然說中職院校的現(xiàn)代學徒制班級，面對的是一些學生，但是，畢竟他們還要接受企業(yè)的培養(yǎng)，學校與企業(yè)的目標都是培養(yǎng)他們適應(yīng)社會發(fā)展的技能，所以單靠學校一方面的管理，可能就不能發(fā)揮企業(yè)的更多作用了。既然企業(yè)是與學校進行合作的，那學校不妨可以企業(yè)進行班級的聯(lián)合管理，這樣可以彌補學校對市場變化把握的弱點，同時，企業(yè)參與管理，可以幫助學校更快更好的完成教學目標。當然，想要實行聯(lián)合班級管理，還是需要建立相對應(yīng)的聯(lián)合管理機構(gòu)，這樣更方便學校和企業(yè)之間進行溝通交流。

3.2構(gòu)建班級小組管理組織模式

現(xiàn)代學徒制下學生主要學習的場所就是學校，或者有時候可以到企業(yè)去進行實地訓練。到企業(yè)進行實地訓練的時候，基本都是被分配到不同的崗位進行師傅下的經(jīng)驗教授，所以，為了模擬企業(yè)的這種工作模式，學?？梢詫W生進行分組，按照不同的工作崗位類型進行小組劃分，教師也可以通過管理小組實現(xiàn)班級管理。小組之間不僅能夠互相促進成長，還能夠讓學生逐漸的養(yǎng)成這種“工作習慣”。

3.3營造班級企業(yè)文化氛圍

文化氛圍可以潛移默化的影響一個人的成長，所以對于現(xiàn)代學徒制下的班級文化，是需要重點關(guān)注的，既要讓學生感受到班級的正能量，又能夠提前感受到企業(yè)的氛圍。現(xiàn)代學徒制一方面是讓學生接受在校培養(yǎng)，另外一方面接受校外企業(yè)的培養(yǎng)，目的都是想要盡可能的快速培養(yǎng)學生，使其能夠迅速適應(yīng)社會，適應(yīng)市場。因此現(xiàn)代學徒制班級管理應(yīng)該以企業(yè)管理為參考基礎(chǔ)，將班級氛圍營造成企業(yè)的氛圍。具體而言，現(xiàn)代學徒制班級管理制度要能夠培養(yǎng)學生的企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，同時又能夠體現(xiàn)學校的在校教育。

4 結(jié)語

現(xiàn)代學徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，其在中職院校的班級管理是有學校和企業(yè)共同管理的。通過建立特定的平臺，進行溝通交流，以及班級管理的實施。在院校中的班級則會特意去營造企業(yè)的那種氛圍，讓學生“入鄉(xiāng)隨俗”。校企合作管理的班級能夠為學生提供更加前沿的市場變化趨勢，讓他們能夠在學習的過程中能夠更加的適應(yīng)市場的需求。

參考文獻

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