基于CDIO理念的高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式研究

唐西婭 鄭輝 劉杰 梁斌 楊慶光

摘? 要：CDIO理念是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新型教育理念，在當(dāng)代高校教育教學(xué)中被得到推廣運(yùn)用，尤其在高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式研究中起到重要的指導(dǎo)作用。文章從CDIO理念的概述出發(fā)，描述了CDIO理念下高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)的必要性，包括高校建筑業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題、建筑業(yè)自身專業(yè)需求以及個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求等角度，旨在研究CDIO理念下高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式的確定及應(yīng)用，盡力為后續(xù)相關(guān)研究課題提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;高校建筑學(xué);人才培養(yǎng)模式

Abstract： The CDIO concept is a new type of educational concept that has emerged in the current social development process. It has been promoted and applied in contemporary college education and teaching， especially in the research of talent training mode of architecture. Starting from the overview of the CDIO concept， this paper describes the necessity of the cultivation of university architecture talents under the CDIO concept， including the status quo of construction industry personnel training， the construction industry's own professional needs， and personal development and social needs. This paper is to provide reference for related research topics.

Keywords： CDIO concept; university architecture; talent training mode

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在蓬勃向前發(fā)展。CDIO理念作為現(xiàn)代社會(huì)一種高效、新型的教育理念，深受社會(huì)關(guān)注和認(rèn)可。目前，高校建筑學(xué)在人才培養(yǎng)方面也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，遵循CDIO先進(jìn)教育理念，以此為社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才，使學(xué)校自身獲得更大競爭優(yōu)勢。因此，高校需要重視當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)遇到的相關(guān)問題，充分考慮建筑學(xué)自身專業(yè)要求和個(gè)人及社會(huì)發(fā)展需求，在CDIO理念指導(dǎo)下，進(jìn)行教育機(jī)制完善，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行淘汰、升級(jí)優(yōu)化，開啟教學(xué)互助和人才培養(yǎng)新模式，為打造社會(huì)有用人才貢獻(xiàn)力量。

一、CDIO理念概述

眾所周知，CDIO分別是英文單詞Conceive、Design、Implement、Operate的簡稱，代表“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行”四個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅是一種教育理念，也是一種教育改革實(shí)施計(jì)劃模式。CDIO最初由外國大學(xué)相關(guān)專家研究提出，在05年傳入中國后，逐步被國人借鑒和運(yùn)用，并將此理念引入高等教育教學(xué)中，它要求各學(xué)校結(jié)合自身專業(yè)教學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，尤其在高校建筑學(xué)被廣泛運(yùn)用，旨在提升建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量和技能水平。CDIO理念是不斷研究和實(shí)踐的結(jié)晶，其思維高度、理念價(jià)值都具有較高的借鑒性和應(yīng)用性，但它又不是一種完全可定性、可模仿的教育理念，它需要不同類專業(yè)、不同類高校進(jìn)行針對(duì)性借鑒，更需要在CDIO理念指導(dǎo)下進(jìn)行靈活性吸收運(yùn)用和創(chuàng)新，唯有這樣才能構(gòu)建適合本學(xué)校、本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展模式。CDIO理念在運(yùn)用過程中，必須遵循《CDIO培養(yǎng)大綱》，此綱要要求學(xué)校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、文化宣傳等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)、交際、實(shí)踐等綜合能力，真正為學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐型人才提供良好的理念指導(dǎo)。[1]總之，CDIO是國際工程教育的先進(jìn)理念，也是人才培養(yǎng)重要的理論支撐模式，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。CDIO理念對(duì)于建筑學(xué)高校人才培養(yǎng)提供了教育思維，也對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、CDIO理念下高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)的必要性

（一）CDIO理念下高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

目前， 建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式都較為單一，主要重視的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生溝通、管理、實(shí)踐等經(jīng)驗(yàn)積累，導(dǎo)致畢業(yè)生在找工作時(shí)難以找到特別合適的工作，因?yàn)樽陨砭C合水平有待提高。當(dāng)前，眾多高校都形成了較為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，與CDIO理念要求還需要進(jìn)一步改進(jìn)和改革。首先，教學(xué)硬件水平有限，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人才引進(jìn)限制，教學(xué)環(huán)境質(zhì)量和人才培養(yǎng)機(jī)遇無法適應(yīng)更高層次的人才加入，使得高素質(zhì)、高層次人才引進(jìn)較為困難。其次，建筑學(xué)課程體系設(shè)置有待改善，主要體現(xiàn)在理論課程設(shè)置過于繁多，工程課程構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程較少，直接導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)劃能力缺乏，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，使得多元化綜合性人才匱乏。第三，建筑學(xué)本身是一門工程應(yīng)用性極強(qiáng)的一級(jí)學(xué)科，培養(yǎng)的人才需要較高的應(yīng)用型能力，但是高校學(xué)生的對(duì)外交際和溝通的機(jī)會(huì)太少，使其現(xiàn)場發(fā)揮、操作動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力明顯不足，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力無法滿足實(shí)際需要。此外，高校教師對(duì)CDIO理念理解不透徹，教學(xué)內(nèi)容、方式以及人才培養(yǎng)模式不夠明晰，學(xué)生就業(yè)方向亦較為混亂，難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才、留住高素質(zhì)人才成為高校發(fā)展的一大問題。建筑學(xué)一般為五年制，在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活需要CDIO理念予以指導(dǎo)，學(xué)校不僅要重視學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、教師的培養(yǎng)水平，還可以讓相關(guān)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中來，使得學(xué)生實(shí)踐能力和企業(yè)需求緊密結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)完善學(xué)生全面發(fā)展、企業(yè)塑造人才的有效機(jī)制。總之，CDIO人才培養(yǎng)教育理念有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提升、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和協(xié)調(diào)溝通能力，可以彰顯高校培養(yǎng)人才理念，不僅培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還可以為建筑工程項(xiàng)目輸送更多有用人才。[2]

（二）建筑學(xué)專業(yè)需求

眾所周知，大多數(shù)高校建筑學(xué)專業(yè)課程分為理論、設(shè)計(jì)和實(shí)踐三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方式主要是以教師理論講解為主，設(shè)計(jì)規(guī)劃為輔，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于專業(yè)知識(shí)的講解傳授，有利于正常教學(xué)課程的進(jìn)行，但缺點(diǎn)也較為突出，專業(yè)理論知識(shí)游離于工程實(shí)踐外，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用受到限制，無法真正將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，更無法很好地指導(dǎo)實(shí)踐。這些缺點(diǎn)，導(dǎo)致畢業(yè)生畢業(yè)后對(duì)工程項(xiàng)目的綜合把控、系統(tǒng)識(shí)別等處理問題能力不足。因此，防范、解決這些現(xiàn)實(shí)問題迫在眉睫?；贑DIO理念，高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式需要予以高度重視，充分明確學(xué)生培育目標(biāo)，將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)分成四部分，分別是理論基礎(chǔ)、個(gè)人專業(yè)能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及工程系統(tǒng)把控能力等。教師要全面理解建筑學(xué)本專業(yè)的教學(xué)要求，結(jié)合CDIO理念，制定完善有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的綜合水平提高。高校要根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的基本要求，完善理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展模式，健全專業(yè)設(shè)置體系，將建筑學(xué)理論課、實(shí)踐課和實(shí)訓(xùn)課三者有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)水平。高校教師也要根據(jù)CDIO理念進(jìn)行因材施教教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)高校建筑專業(yè)發(fā)展要求。

（三）個(gè)人及社會(huì)發(fā)展需求

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)建筑品質(zhì)要求越來越高，使得建筑業(yè)對(duì)人才需求越來越大、要求越來越高，人才多少、人才質(zhì)量、人才素質(zhì)直接關(guān)乎建筑業(yè)發(fā)展穩(wěn)定、可持續(xù)。建筑學(xué)作為一門集設(shè)計(jì)藝術(shù)和工程技術(shù)相融合的學(xué)科，不僅需要學(xué)生要有專業(yè)技能，還需要較高的實(shí)踐水準(zhǔn)。在CDIO理念指導(dǎo)下，社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才提出了更多要求，個(gè)人發(fā)展必須適應(yīng)時(shí)代潮流、社會(huì)發(fā)展需求方可發(fā)展。首先，一名合格的建筑業(yè)專業(yè)人才不僅要有足夠?qū)I(yè)的理論基礎(chǔ)，將所需的理論知識(shí)很好地掌握和運(yùn)用，還需要有過硬的實(shí)操實(shí)踐能力。高校教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)很好地用于工作實(shí)踐，將理論的建筑設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化到建筑項(xiàng)目實(shí)操過程中，不斷提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合水平;其次，建筑業(yè)更多需要解決現(xiàn)場實(shí)際事務(wù)能力的人才，發(fā)現(xiàn)問題解決問題至關(guān)重要，高校想要培育更多高素質(zhì)、高技能的綜合性建筑人才，必須結(jié)合市場建筑業(yè)案例和建筑業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行綜合性分析。再次，社會(huì)需要更多懂溝通、會(huì)團(tuán)結(jié)、講實(shí)效的管理人才，這樣的建筑人才不僅需要專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操能力，更需要懂得相關(guān)法律知識(shí)、戰(zhàn)略規(guī)劃能力以及創(chuàng)新思維能力，這樣的全面型人才才能符合建筑行業(yè)新形勢下的發(fā)展要求，一方面讓自己適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，另一方面也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在CDIO理念背景下，人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)施，需要建筑專業(yè)人才不斷完善自我、提升自我，更需充實(shí)自我，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。[3]

三、基于CDIO理念下高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)的模式探究

（一）創(chuàng)新完善教學(xué)機(jī)制

在CDIO理念指引下，高校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新完善建筑工程教育教學(xué)機(jī)制，努力健全CDIO創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)操能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。比如，建立科技引領(lǐng)教學(xué)機(jī)制，通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目申報(bào)平臺(tái)，將新理念融入項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、創(chuàng)作設(shè)計(jì)以及工程驗(yàn)收等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，爭取讓更多學(xué)生融入教學(xué)系統(tǒng)中來。此外，還要完善教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多學(xué)生開拓思維、創(chuàng)新研究，將現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念更好地融入到人才培養(yǎng)教育中來，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，集思廣益，集眾多智慧于一體，讓更多學(xué)生感受到思路創(chuàng)造效益，創(chuàng)新引領(lǐng)潮流的構(gòu)思境界，最終享受勝利的獎(jiǎng)勵(lì)和成果。CDIO理念，首先離不開的就是構(gòu)思，有了好的思路，就可以開始新的設(shè)計(jì)方案，通過搭建有效的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與構(gòu)思、設(shè)計(jì)，有效推動(dòng)建筑項(xiàng)目實(shí)施和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)項(xiàng)目的高效運(yùn)行，這為人才培養(yǎng)開啟新模式。因此，創(chuàng)新完善教學(xué)機(jī)制，科學(xué)利用現(xiàn)代社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)和教育理念，能夠讓高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式更加合理準(zhǔn)確。[4]

（二）構(gòu)思教學(xué)互動(dòng)新模式

CDIO理念首先需要的是很好地構(gòu)架思維，明白教學(xué)的核心點(diǎn)就是“教”與“學(xué)”，傳統(tǒng)的教學(xué)思維是過分強(qiáng)調(diào)“教”，認(rèn)為老師講解是教學(xué)的關(guān)鍵因素。對(duì)于建筑學(xué)來說，課程教課不外乎就是設(shè)計(jì)、看圖、識(shí)圖、畫圖等，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位基本是確定的，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師的言傳身教，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生的參與度和效率低，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)。根據(jù)CDIO教育理念，教師應(yīng)該研究新的教學(xué)模式，采取師生互動(dòng)討論的新模式，教師通過與學(xué)生充分溝通交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位逐漸顯現(xiàn)出來，使學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉悅的環(huán)境下高質(zhì)量完成任務(wù)。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，遇到項(xiàng)目可以讓其分別做方案，方案亦可以互評(píng)，教師可以加大鼓勵(lì)力度，讓學(xué)生們之間感受“互動(dòng)”的樂趣，提高解決問題的綜合能力。最后，學(xué)生之間互評(píng)方案，教師針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)并予以解答。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以互相學(xué)習(xí)，彼此交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，后續(xù)避免同樣的問題發(fā)生。因此，CDIO理念下進(jìn)行建筑學(xué)人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)思師生互動(dòng)模式，不僅可以活躍氣氛，還可以進(jìn)行面對(duì)面問題解答，讓教學(xué)效果凸顯出來，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流能力，最終培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，教學(xué)互動(dòng)新模式的建立，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了教學(xué)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生們相互協(xié)作的能力，為CDIO理念指導(dǎo)大學(xué)生人才培養(yǎng)模式研究提供了很好的素材。[5]

（三）重視校企合作教育模式科學(xué)應(yīng)用

基于CDIO理念的高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)，必須重視校企合作的重要性。高校要搭建人才引進(jìn)、培養(yǎng)、就業(yè)系統(tǒng)橋梁，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和企業(yè)社會(huì)需求相吻合的發(fā)展途徑，不斷完善創(chuàng)新教學(xué)思路，盡最大可能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，真正將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才。高校教師要深入實(shí)踐活動(dòng)，盡可能科學(xué)合理的結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容講解，同時(shí)要跟建筑企業(yè)進(jìn)行溝通交流，在建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式中融入校企合作方式，使企業(yè)用人更專業(yè)，使學(xué)校就業(yè)更有保證，實(shí)現(xiàn)互利共贏。此外，高校還要不定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到校給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)解讀及交流研討會(huì)，讓師生獲取更多前沿行業(yè)知識(shí)，一方面讓學(xué)生更有職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，另一方面使教師更有教學(xué)方向，最終促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)順利開展。校企合作，是CDIO理念實(shí)施的保障，它可以為學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)思路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學(xué)生的職場競爭水平。企業(yè)為高校建筑學(xué)專業(yè)人才提供場地、建筑資源等支持，高校則憑借自身的人才資源優(yōu)勢為企業(yè)提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)人才，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。因此，基于CDIO理念的高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)思路，校企合作模式科學(xué)應(yīng)用至關(guān)重要。