建筑工業(yè)化的發(fā)展對(duì)高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

梁影

摘 要：本文重點(diǎn)分析了建筑工業(yè)化背景下高職院校土建類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的必要性，并對(duì)如何實(shí)施建筑工業(yè)化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面提出了具體的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：高職土建類專業(yè);人才培養(yǎng);教學(xué)改革;產(chǎn)教融合

十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)綠色產(chǎn)品的資產(chǎn)化，讓綠色產(chǎn)品成為生產(chǎn)力。因此，建筑工業(yè)化是當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和必由之路，環(huán)保壓力和成本壓力兩大因素也在倒逼著建筑業(yè)向建筑工業(yè)化方向發(fā)展。根據(jù)國(guó)家建筑業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，到2025年裝配式建筑占新建建筑面積的比例必須達(dá)到30%，因此未來幾年，建筑工業(yè)化發(fā)展對(duì)新型人才的需求將十分迫切。[1-2]

一、建筑工業(yè)化背景下高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

建筑生產(chǎn)工業(yè)化是以綠色發(fā)展為理念，主要與裝配式建筑、綠色建筑、BIM技術(shù)應(yīng)用等有關(guān)，是現(xiàn)代建筑工業(yè)化的核心。其中裝配式建筑標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)，機(jī)械化的生產(chǎn)過程，BIM技術(shù)規(guī)范化的建設(shè)管理，集成化的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)過程，一體化的科研技術(shù)生產(chǎn)是建筑生產(chǎn)工業(yè)化的本質(zhì)。

據(jù)調(diào)查，建筑工業(yè)化背景下高職院校即有的人才培養(yǎng)方案表現(xiàn)出了落后的現(xiàn)象，雖然一部分院校已經(jīng)開始著手進(jìn)行新的人才培養(yǎng)方案的制定，以及教學(xué)課程的改革，但整個(gè)改革的過程仍處于探索的階段，并沒有形成系統(tǒng)性的指導(dǎo)文件，更談不上普及。有關(guān)裝配式建筑、綠色建筑、BIM技術(shù)三個(gè)方面課程設(shè)置存在嚴(yán)重的不足，只有少部分的院校開設(shè)與之相關(guān)的部分課程，但開設(shè)課程的選擇和方向與高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不符，課程設(shè)置突兀，內(nèi)容之間的連接不緊密，與實(shí)際的工程需要不融合。因此，探索新的人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展勢(shì)在必行。

二、建筑工業(yè)化背景下高職院校土建類人才培養(yǎng)改革實(shí)施方案

（一）調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系

目前，高職院校中還沒有一個(gè)針對(duì)建筑工業(yè)化人才培養(yǎng)的專業(yè)，部分院校在課程設(shè)置上存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，其它土建類專業(yè)中與建筑工業(yè)化相關(guān)的課程較少，只有部分院校開設(shè)有Revit課程，而該課程僅僅涉及BIM技術(shù)中很小的一部分，并且與其他課程缺少聯(lián)系，課時(shí)的限制、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都影響到了最終的學(xué)習(xí)效果。教師希望通過該課程學(xué)生可以清楚地了解到什么是BIM技術(shù)，但大部分學(xué)生課程結(jié)束之后僅僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的建模，對(duì)于建完的模型到底如何應(yīng)用，用在哪些方面仍不清楚，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為Revit就是BIM。由此可以看出，僅僅在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中加入一兩門建筑工業(yè)化相關(guān)的課程，并不能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

建筑工業(yè)化涉及的內(nèi)容廣泛，要想系統(tǒng)地培養(yǎng)該方面的人才，高職院校必須投入一定的時(shí)間，而現(xiàn)在大部分的高職院校為了滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，都是采用“2+1”管理的模式，學(xué)生兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，一年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在現(xiàn)有的課程安排下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，如果再將建筑工業(yè)化的課程系統(tǒng)地加入到課程設(shè)置中，從現(xiàn)有的條件來看并不能實(shí)現(xiàn)。對(duì)此院?？梢钥紤]在即有的專業(yè)中設(shè)置與建筑工業(yè)化相關(guān)的方向，根據(jù)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，跟蹤掌握建筑業(yè)中最前沿、最關(guān)鍵的技術(shù)和新職業(yè)崗位，拓展新型建筑工業(yè)化專業(yè)方向，實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系中的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，以便達(dá)到建筑工業(yè)化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）合理安排教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容及方法

教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是對(duì)課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它體現(xiàn)了不同課程之間的相互關(guān)系，也規(guī)定了不同課程在學(xué)習(xí)方式上的要求及其所占的比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等作出了全面安排，具體規(guī)定了專業(yè)應(yīng)設(shè)置的課程、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。

在不改變現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，學(xué)分要求的前提下，整合各門專業(yè)課的知識(shí)，刪除重復(fù)、落后的內(nèi)容，將多余的課時(shí)用于講解建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新結(jié)構(gòu)等“五新”方面的內(nèi)容。比如專業(yè)基礎(chǔ)課中融入信息化、創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)崗位素質(zhì)的內(nèi)容，將原來的專業(yè)課如“建筑施工技術(shù)”“建筑結(jié)構(gòu)”“建筑材料”“建筑構(gòu)造”等課程按照裝配式建筑、綠色建筑、BIM技術(shù)應(yīng)用等重新進(jìn)行整合。瞄準(zhǔn)建筑工業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)新型建筑工業(yè)化概論、鋼結(jié)構(gòu)施工、裝配式建筑施工、BIM建模及BIM管理等與新型建筑工業(yè)化相關(guān)的課程。將建筑工業(yè)化信息化植入土建類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)當(dāng)中。在理論知識(shí)加強(qiáng)的同時(shí)，注重創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)課程中的引入，從認(rèn)知實(shí)訓(xùn)到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)再到綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，建筑工業(yè)化的內(nèi)容始終貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。如按照建筑工業(yè)化流程設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，植入BIM5D，利用BIM可視化把二維的工程圖轉(zhuǎn)化為三維建筑模型。利用虛擬仿真技術(shù)將施工現(xiàn)場(chǎng)搬入課堂，虛擬施工流程，對(duì)主要的施工工藝進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生直觀掌握該工程的施工技術(shù)，從而使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到建筑工業(yè)化應(yīng)知應(yīng)會(huì)的職業(yè)崗位要求。

資源整合的同時(shí)注重選擇適合學(xué)生的教材，教材要能夠立足于現(xiàn)代建筑工業(yè)化發(fā)展前沿，適應(yīng)實(shí)際需求。由于建筑工業(yè)化在我國(guó)起步晚、發(fā)展快，目前普及率還沒有達(dá)到要求，因此和該技術(shù)相關(guān)的教材在選擇上具有局限性，可以考慮教師自編講義或者教材，或者與企業(yè)合作共同編著，以實(shí)際工程為載體，圍繞建筑工業(yè)化從業(yè)人員的知識(shí)需求，推進(jìn)相關(guān)技術(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化、教學(xué)應(yīng)用[3]。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引進(jìn)人才，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

建筑工業(yè)化的發(fā)展引發(fā)了建筑材料、施工工藝、施工管理方法等都在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，高職院?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍中掌握這些方面知識(shí)的教師較少，大部分講授相關(guān)課程的教師都處于邊學(xué)邊教的狀態(tài)，教師在假期進(jìn)行短期相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)并不能解決問題。院校在安排教師培訓(xùn)時(shí)要保證教師學(xué)習(xí)的時(shí)間，現(xiàn)在一部分院校做到了在學(xué)期中安排教師頂崗，深入企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。但要注意教師培訓(xùn)的時(shí)效性，如果教師學(xué)習(xí)完成之后并沒有立即投入到相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，隨著時(shí)間的推移，所學(xué)而沒有所用，培訓(xùn)的效果也是事倍功半。在加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校也要注重教師資源引進(jìn)，優(yōu)先選擇具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的優(yōu)秀教師，加快建設(shè)具有現(xiàn)代建筑工業(yè)化專業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備豐富的師資隊(duì)伍，更新相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃加快并逐步安排相關(guān)教師開展裝配式建筑、建筑信息模型（BIM）等現(xiàn)代建筑工業(yè)化技術(shù)的頂崗培訓(xùn)[3]。始終堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則，將一些具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的工程師請(qǐng)到課堂上，便于學(xué)生近距離地了解相關(guān)知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。在建設(shè)具有建筑工業(yè)化水平的教師隊(duì)伍時(shí)，院校要增加資金投入，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，吸引并大力支持教師積極投入到相關(guān)知識(shí)、軟件的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并鼓勵(lì)教師參加與之相關(guān)的等級(jí)考試，培養(yǎng)一支真正滿足“雙師”要求的教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人與學(xué)校育人的無縫對(duì)接。

（四）產(chǎn)教融合，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

基于環(huán)保方面的壓力，國(guó)家大力推進(jìn)建筑工業(yè)化的發(fā)展，高職院校應(yīng)緊跟國(guó)家發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。因此學(xué)校在產(chǎn)教融合，實(shí)訓(xùn)基地方面應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由于場(chǎng)地、資金限制，可以利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行裝配式建筑的施工流程、構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸與安裝等方面的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，并建立BIM實(shí)訓(xùn)中心。校外實(shí)訓(xùn)側(cè)重于校企合作，可以采用與建筑工業(yè)化發(fā)展較好的企業(yè)簽訂訂單班的模式。在人才培養(yǎng)之前，首先，了解企業(yè)的需求，甚至企業(yè)參與到課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃的安排當(dāng)中，有目的的培養(yǎng)一批走出校門就能上崗的學(xué)生。也可以與企業(yè)合作，安排帶隊(duì)老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí)，由企業(yè)工作人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)畢業(yè)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家政策的支持都在推動(dòng)高職院校的人才培養(yǎng)必須跟上建筑工業(yè)化發(fā)展的腳步。但高職院校在調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)，切忌盲目跟風(fēng)、一蹴而就，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定具有學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式，循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

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