初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑探索

摘要：審美是一種重要的能力，需要后天培養(yǎng)，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極研究高效的美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文結(jié)合筆者多年來的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生本位出發(fā)，探討培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 審美能力 培養(yǎng) 路徑

一、通過學(xué)生親自動手操作，在實踐中創(chuàng)造美

美術(shù)課上有許多實踐操作的美術(shù)活動，通過教師基礎(chǔ)的理論教學(xué)，例如顏色的形成、色彩的搭配、十二色相環(huán)等內(nèi)容，使初中生能通過這些生活實踐實現(xiàn)審美能力的提升。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會，可以布置一些與生活相關(guān)的美術(shù)作業(yè)。例如指導(dǎo)學(xué)生利用不同顏色的塑料瓶身或塑料瓶蓋制作手工作品，注重顏色和形狀大小間的搭配；指導(dǎo)學(xué)生利用彩紙制作手工折紙作品；指導(dǎo)學(xué)生利用彩筆進行簡易繪畫臨摹；指導(dǎo)學(xué)生運用繩線編織中國結(jié)等，提高學(xué)生的參與度，多和學(xué)生進行互動，然后進行范畫、評價、小結(jié)。

審美是一種心理境界，每個人都有不同層次的欣賞能力，因此，學(xué)生的每個作品都能體現(xiàn)出不一樣的意境，表達出學(xué)生自己的心理感受。由于學(xué)生的個體差異，教師需要用欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，開發(fā)潛能。高效的美術(shù)課堂需要教師富有激情，在較為活躍的氛圍下開展教學(xué)，能有效帶動學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中更好地了解和分析藝術(shù)作品，提升審美能力。

二、借助學(xué)科之間的相互融合，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美

在教材中有各個歷史時期的經(jīng)典美術(shù)作品，通過作品背后的故事來開展教學(xué)，避免過多的理論知識講述，通過講故事的形式將名家軼事分享給學(xué)生，并且注重與學(xué)生互動，充分保證學(xué)生的思緒跟著教師走。在進行《走下神壇》的授課時，以了解各歷史時期人物的藝術(shù)特點為主開展課題研究，教師可以列舉一些歷史文化知識和故事，通過“文藝復(fù)興”的相關(guān)歷史事件進行解說，既能幫助學(xué)生從藝術(shù)作品中學(xué)習(xí)歷史知識，也能從藝術(shù)作品中感受到美的力量。美術(shù)教材中出現(xiàn)的詩詞書畫作品，是美術(shù)與語文之間的相互融合，通過作品感受作者所處的意境，使學(xué)生領(lǐng)悟正確的創(chuàng)作方法，其他方面就更容易開發(fā)，學(xué)習(xí)成效也會自動提高。

一幅好的作品會讓人在視覺上感受到美的沖擊和生命力，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，了解其背后的故事，就是審美的開端。當(dāng)學(xué)生看到不同的藝術(shù)作品，能從不同的筆觸中感受到不同的文化背景，只要學(xué)生能夠主動接觸美術(shù)作品中的不同意境，就要鼓勵學(xué)生從不同的美術(shù)作品中尋找差異，就像尋寶一樣，能從其中享受到審美的樂趣。以美術(shù)教材為主，此外還可以穿插一些現(xiàn)今流行的以及和其他學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，改變學(xué)生認為美術(shù)課堂枯燥的想法，使他們能感受到和諧的氛圍，讓美術(shù)課堂高效進行。

三、發(fā)揮生活化教學(xué)方式，在生活中探索美

“藝術(shù)源于生活”，這句話也能理解為“審美能力的培養(yǎng)源于生活”，有積極向上的生活態(tài)度，得益于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的存在。利用生活化的教學(xué)方式，以學(xué)生的心理發(fā)展特點為依據(jù)，為學(xué)生帶來美的感受和體驗。每個學(xué)生的審美能力都有所不同，作為美術(shù)教師需要尊重差異，以學(xué)生個體為主，引導(dǎo)學(xué)生改變偏差，產(chǎn)生探索美的追求。著名二胡演奏家馬曉輝說：“這個時代的審美是需要引領(lǐng)的，美會帶來力量和感恩?！边|闊的大自然帶給了我們美的感官，接觸自然環(huán)境可以開闊我們的視野，鼓勵學(xué)生對大自然不同環(huán)境進行探索，通過對自然界的花蟲鳥獸、江河湖海奇妙變化的觀察，不僅讓學(xué)生學(xué)會領(lǐng)略自然形象美，還可以聯(lián)想所見到的世界之外的美，例如“昆蟲之間有對話嗎？不同顏色的花會有不同的用處嗎？泥濘的土地深處是什么？”能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，誘導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的審美體驗。美術(shù)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多了解藝術(shù)與生活的關(guān)系，通過對藝術(shù)理論的探究，對藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)作品進行學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

四、結(jié)語

總之，注重中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)關(guān)系到其未來綜合文化素養(yǎng)的高低，教師要更新教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，促進學(xué)生發(fā)展個性特征和創(chuàng)新思想，通過美術(shù)課程的藝術(shù)熏陶，感受美術(shù)的生命力，提高審美水平。

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（作者簡介：溫立中，男，甘肅省靖遠縣東灣鎮(zhèn)教育管理中心，中學(xué)一級教師，研究方向：中小學(xué)美術(shù)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）