翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國學(xué)經(jīng)典吟誦教學(xué)中的應(yīng)用

盛亞軍

摘 要：在現(xiàn)階段，國學(xué)經(jīng)典吟誦教學(xué)一般都只在課堂之前，而這短短的幾分鐘時(shí)間，并不能讓學(xué)生真正地接觸國學(xué)經(jīng)典吟誦。吟誦是一項(xiàng)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，需要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)1。教師不可能隨時(shí)陪伴在學(xué)生身邊，而翻轉(zhuǎn)課堂則可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中，在家里也能實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。并且翻轉(zhuǎn)課堂能夠隨時(shí)隨地為學(xué)生答疑解惑，通過學(xué)生的自我評(píng)估，來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既能差異化的教育學(xué)生，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;國學(xué)經(jīng)典;教學(xué)模式

目前，翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)在我國有所普及，許多學(xué)校都制作了自己的微課，或者線上互動(dòng)小程序，讓學(xué)生能夠更好得進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)與課后鞏固查漏。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在國學(xué)經(jīng)典吟誦教學(xué)當(dāng)中，通過互交模式設(shè)計(jì)，不僅能夠高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)于國學(xué)地了解，讓學(xué)生享受沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，繼而保持學(xué)習(xí)激情。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的形式與優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的形式

翻轉(zhuǎn)課堂一般是通過教師首先制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后將教學(xué)計(jì)劃與大綱的任務(wù)通過視頻錄制下來，再制作發(fā)布在網(wǎng)上，如慕課和微課也屬于這一類。這樣，學(xué)生就能通過網(wǎng)站自主進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)視頻之中，教師往往也會(huì)布置一些作業(yè)，將來在與學(xué)生在課堂之上進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感覺寓教于樂的益處。

（二）將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到國學(xué)經(jīng)典吟誦中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)常會(huì)給學(xué)生帶來沉重、死板與晦澀之感，對(duì)比其他科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不能感受到國學(xué)經(jīng)典的魅力。通過翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典吟誦教學(xué)，讓學(xué)生充分感受國學(xué)在生活之中的魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國學(xué)不僅只是陳腐的文字，經(jīng)典都來自于生活，將國學(xué)經(jīng)典吟誦融入學(xué)生的日常生活之中，這正是翻轉(zhuǎn)課堂的魅力所在。

微課視頻一節(jié)課一般不超過二十分鐘，便于學(xué)生集中注意力，認(rèn)真高效學(xué)習(xí)，理解課程知識(shí)，而且還能有計(jì)劃的留白，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的熱情。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，順其自然的對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化的教育。

二、在國學(xué)經(jīng)典吟誦教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的建議

（一）學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要前期策劃籌備與設(shè)備的支持，國學(xué)教師一個(gè)人并不能完成這一項(xiàng)目。因此，學(xué)校首先要在教學(xué)計(jì)劃之中將翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式納入國學(xué)經(jīng)典吟誦教學(xué)計(jì)劃之中，然后布置給教師任務(wù)，根據(jù)教師交上來的教學(xué)大綱，進(jìn)行微課拍攝的籌備。視頻的拍攝要走在教學(xué)的前面，并且要預(yù)先設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求。

（二）教師細(xì)化教學(xué)大綱

教師根據(jù)學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)大綱進(jìn)行細(xì)化，要考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度的結(jié)合。因?yàn)橐曨l錄制就不可更改，因此，教師更要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對(duì)待每一堂課時(shí)的錄制。教師應(yīng)該事先熟悉教材，并且應(yīng)該具有充足的經(jīng)驗(yàn)，從而可以有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)良好的預(yù)測(cè)，繼而在課時(shí)學(xué)習(xí)中為學(xué)生布置適宜而有趣的作業(yè)。

（三）教師準(zhǔn)備視頻素材

教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱事先準(zhǔn)備視頻素材，教師可以采取多種方式錄制視頻素材，例如：

1.可以通過課堂的上課模式來進(jìn)行錄制，建立一個(gè)課程體驗(yàn)班，將教學(xué)過程錄制下來，學(xué)生也可以在課堂上進(jìn)行提問，這樣能夠幫助教師更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于經(jīng)典學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)之所在。

2.通過視頻小故事的模式來進(jìn)行錄制，生活是國學(xué)經(jīng)典的來源，教師可以運(yùn)用一些生動(dòng)形象的小故事來講解國學(xué)經(jīng)典，這樣做不僅讓學(xué)生真正的對(duì)國學(xué)感興趣，又能更加淺顯易懂的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的解釋，讓學(xué)生了解國學(xué)經(jīng)典背后的背景2。

3.通過演講的模式來進(jìn)行錄制，演講的模式與課堂上課的模式有所不同，在課堂上，教師與學(xué)生會(huì)形成一個(gè)互動(dòng)的閉環(huán)，而演講的模式，則是教師一個(gè)人進(jìn)行演講。教師在演講的過程中，可以插入PPT與視頻圖片來輔助補(bǔ)充，這樣可以讓學(xué)生更加把注意力放在教學(xué)的內(nèi)容之中。

（四）課前預(yù)習(xí)階段

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，錄制視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。

（五）課時(shí)互動(dòng)階段

教師解答課前給學(xué)生布置的任務(wù)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，例如：角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演國學(xué)經(jīng)典中的不同角色來進(jìn)行吟誦，感受國學(xué)的語言韻味;在課堂之上舉辦國學(xué)經(jīng)典吟誦比賽，通過競(jìng)爭(zhēng)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（六）課后鞏固階段

學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課后鞏固，了解自己的水平，繼續(xù)查漏補(bǔ)缺。通過互交模式，讓教師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，然后根據(jù)反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容做微調(diào)。

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在國學(xué)經(jīng)典吟誦教學(xué)之中，能夠很好的補(bǔ)充傳統(tǒng)國學(xué)教學(xué)的不足，讓學(xué)生有了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)。日后，視頻微課的形式將會(huì)越來越多的應(yīng)用在更多的教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師在準(zhǔn)備微課的時(shí)候，一定要注意到微課的提前性與實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃不變與短期學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變化的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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