新課程改革背景下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略研究

摘 要：本文立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動，從“激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣”“豐富美術(shù)教學(xué)活動形式”“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”及“優(yōu)化美術(shù)教學(xué)評價體系”四個方面入手，針對新課程改革背景下有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了初步分析與探討，旨在靈活地運(yùn)用新課程改革理念武裝小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動，促使其煥發(fā)無限生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);新課程改革理念;有效教學(xué)

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0089-02

引 言

新一輪課程改革的推行讓眾多的先進(jìn)教育觀點(diǎn)與思路呈現(xiàn)在廣大基層教育工作者的視野范圍內(nèi)[1]。對此，基層教師應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)新課程改革提倡的先進(jìn)教育思想，并將其合理運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中。身為一名小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師，筆者在自身的美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動中積極學(xué)習(xí)了新課程改革所倡導(dǎo)的新理念、新思路，將“有效教學(xué)”目標(biāo)很好地落到了實(shí)處。以下，筆者僅結(jié)合自身的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對新課程改革背景下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略發(fā)表個人的淺顯認(rèn)識，希望起到拋磚引玉之效，讓更多的美術(shù)教學(xué)同人能以新課程改革理念為指導(dǎo)優(yōu)化自身的美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動。

一、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”，號召教師“充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度”。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念向小學(xué)美術(shù)教師提出了較高的要求，即教師不能僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，并想方設(shè)法喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，促使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而能在這一主觀積極情緒的引導(dǎo)下融入主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識、高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識的行列之中[2]?？梢哉f，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，是學(xué)生學(xué)好美術(shù)知識、提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“表情豐富的臉”這節(jié)內(nèi)容時，筆者不急于向?qū)W生講解具體的美術(shù)知識，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)筆者的提示做出不同的表情，像大笑、生氣、微笑、傷心、大哭等，學(xué)生興趣非常高漲，都積極地參與其中。在這一過程中，美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到了調(diào)整，變得更加融洽與愉悅，學(xué)生的注意力也變得空前集中。以此為基礎(chǔ)，筆者順勢向?qū)W生提出一個問題：“面對這么多豐富的表情，我們在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時候該如何表現(xiàn)出來呢？”這樣一來，便很好地將學(xué)生“做表情”的興趣轉(zhuǎn)移到了“畫表情”上來，同時也使學(xué)生明白了本次美術(shù)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“表情豐富的臉”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然能積極投入具體的美術(shù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動中，本節(jié)美術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量便得到了極大的保障。

二、豐富美術(shù)教學(xué)活動形式，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，他們喜歡新鮮有趣的事物，比較抵觸一成不變、枯燥乏味的事物。為此，筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)活動中不能采用單一固定的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)不斷地豐富美術(shù)教學(xué)活動的形式，為學(xué)生營造一種有趣、愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在該氛圍中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。對此，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也給出了相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，即“教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受能力與想象能力”。

對此，筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地引入了多樣化的教學(xué)活動形式，得到了學(xué)生良好的反饋。例如，在教學(xué)“包的世界”這節(jié)內(nèi)容時，筆者首先借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備分別為學(xué)生展示了公文包、女士挎包和書包，然后要求學(xué)生根據(jù)包的特性及用途等將三個包合理分配給洋洋及其父母，并簡單說明這樣分配的原因。在經(jīng)過認(rèn)真的思考后，學(xué)生很快給出了答案。他們將大方、簡潔的公文包搭配給洋洋的爸爸，原因是爸爸作為男性要求簡單、大氣，這個公文包非常合適他;將時尚、亮麗的女士挎包搭配給了洋洋的媽媽，因?yàn)榕远加凶非竺篮檬挛锏男睦?，這款女式包便非常適合她;最后將鮮艷、可愛的書包搭配給了洋洋，原因是洋洋作為一名學(xué)生，需要用書包裝自己的學(xué)習(xí)用品。這樣一來，通過自己的思考與分析，學(xué)生便意識到包的特殊性與實(shí)用性特點(diǎn)。

在接下來的教學(xué)活動中，筆者提前拿出準(zhǔn)備好的各種包，將其分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生摸一摸、看一看，然后說出這些包的使用材料。在親身接觸與觀察分析的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作包的材料很多，有布料、仿動物皮毛、小珠子等。此外，筆者還向?qū)W生講述了世界上的十大名包品牌，以擴(kuò)大其知識范圍，豐富其見識。如此一來，學(xué)生在掌握美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的同時，還了解到更豐富的關(guān)于包的內(nèi)容。豐富美術(shù)教學(xué)活動形式以提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了充分證明。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的真正主體，教師應(yīng)在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位。為此，教師在教學(xué)活動中不能以自己的想法代替學(xué)生的想法，將自己的主觀認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，給予他們更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓他們通過探究、思考去獲得對所學(xué)知識更深刻的認(rèn)知與理解[3]?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出“既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系”。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中想方設(shè)法做到這一點(diǎn)，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，從而顯著提升美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率及質(zhì)量。

筆者的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例如，“實(shí)物的聯(lián)想”這節(jié)課便要求學(xué)生具備極強(qiáng)的想象力與創(chuàng)新能力。對此，筆者在教學(xué)活動中鼓勵他們自己去想象和發(fā)現(xiàn)，并從中感受到聯(lián)想的快樂與魅力。有的學(xué)生利用兩塊橡皮和一副眼鏡擺出了一個人臉的造型，他是這樣做的：首先將一塊較大的橡皮擺在中間當(dāng)作鼻子，然后將一塊較小細(xì)長的橡皮放置在較大的橡皮上當(dāng)作鼻梁，再將一副眼鏡加在較小的橡皮上，這樣一幅生動的人臉造型圖就完成了，而且看起來非常有意思。有的學(xué)生用一把剪刀、兩粒瓜子皮制作了一個小兔子造型，在這一造型中剪刀成了小兔子的頭和身體，兩粒瓜子皮成了小兔子的兩只耳朵，打開剪刀的兩個分支便成了小兔子的兩條腿……在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，筆者不會干涉他們，只在他們需要時給予必要的幫助與引導(dǎo)，這很好地尊重了學(xué)生的主體地位，在使他們想象力與創(chuàng)新能力得到有效鍛煉的同時，提升了他們的美術(shù)素養(yǎng)及能力。同時尊重學(xué)生主體地位對于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量所具有的價值得到了充分的體現(xiàn)。

四、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)評價體系，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

作為社會群體中的一員，我們每個人都有得到社會其他成員認(rèn)可的心理與需求。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但是他們同樣渴望對外展示自己美好的一面，想得到他人對自身行為的肯定與積極的評價[4]。由此出發(fā)，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就明確指出“教師在美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價，以此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展”。小學(xué)美術(shù)新課程改革的這一理論其實(shí)是要求小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中給予學(xué)生及時而合理的教學(xué)評價，讓學(xué)生從中得到美術(shù)學(xué)習(xí)行為的優(yōu)質(zhì)反饋，從而朝著更好的方向努力?？梢哉f，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)評價也是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)組成部分。

對此，筆者在自身的美術(shù)教學(xué)活動中進(jìn)行了積極的實(shí)踐。例如，筆者在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中通常不會僅關(guān)注學(xué)生最終的美術(shù)學(xué)習(xí)成果，而是更注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程、學(xué)生是否全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中，以及現(xiàn)今的美術(shù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作相較于以往是否有進(jìn)步等。這樣一來，就形成了一個橫向看待學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果的同時，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程。如果學(xué)生感受到教師的關(guān)注與尊重，其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與熱情便會更加充足，而這也會推動他們進(jìn)行更加有質(zhì)量的美術(shù)知識學(xué)習(xí)。

此外，筆者還創(chuàng)新性地加入了學(xué)生自評環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生對自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價。這樣一來，學(xué)生便能很好地發(fā)現(xiàn)自身美術(shù)學(xué)習(xí)活動中具有的優(yōu)勢及存在的不足，而這有助于他們更有針對性地調(diào)整自身的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，從而獲得更高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。可以說，通過優(yōu)化美術(shù)教學(xué)評價，筆者在自身的美術(shù)學(xué)科教學(xué)中形成了一個較為完善的美術(shù)學(xué)習(xí)評價體系，這使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了充分的保障，也顯著提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語

美術(shù)教學(xué)是我國面向?qū)W生實(shí)施美術(shù)教育的重要組成部分，對于學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)有著極為重要的作用與意義[5]。為此，小學(xué)美術(shù)教師一定要高度重視美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)工作，并想方設(shè)法地做好美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作，在讓美術(shù)學(xué)科教學(xué)效果及質(zhì)量得到充分保障的同時，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及能力得到更好的提高。這樣的美術(shù)教育才能稱得上有效率、有質(zhì)量，才能在推動學(xué)生審美能力提升方面發(fā)揮應(yīng)有的價值與作用。在日后的美術(shù)教育實(shí)踐中，筆者將進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，借其帶給美術(shù)教學(xué)以活力與生機(jī)。

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作者簡介：佘曉敏（1987.4—），女，江蘇南通人。