以學生為本的中職班主任工作開展策略研究

劉洪麗

摘 要：學生管理為中職班主任的一項基本工作，該項工作的開展效果會對中職學校整體工作產(chǎn)生直接影響，也會影響到學生家長對于中職學校的認可度與滿意度。對此，在中職班主任開展管理工作時，應(yīng)強調(diào)以學生為本，做到充分管理與培養(yǎng)學生，促進學生早日成才，推動學生獲得全方面發(fā)展。本文以以學生為本概念闡述為出發(fā)點，而后探討了以學生為本的中職班主任工作開展的策略。

關(guān)鍵詞：學生為本;中職班主任;策略;研究

對于中職學生來說，其性格特征往往較為明顯，思維理念以及許多能力等均處在塑造階段，并且該階段的學生也存在一定程度的逆反心理，迫切想要擺脫班主任及家長的束縛，容易和他人產(chǎn)生矛盾。針對上述情況，中職班主任在開展班級管理工作時，更應(yīng)貫徹“以學生為本”的理念，在滿足學生身心需求的同時，講述給學生正確的人生道理，以及相關(guān)知識等，注重對于學生的心理疏導(dǎo)，讓學生能夠?qū)Π嘀魅纬ㄩ_心扉，如此則利于保障中職班主任工作開展的質(zhì)量與效果，且也利于良好培養(yǎng)中職學生。

一、“以學生為本”概念

“以學生為本”主要指得是將學生當作校園管理之根本所在，將學生的利益放在最為關(guān)鍵的位置，善于站在學生的立場之上去開展班級管理工作。在“以學生為本”之中，包括“以人為本”以及“人本原則”等方面的內(nèi)容，在中職班級管理中，若能夠充分貫徹“以學生為本”的理念，發(fā)揮出學生的主體地位，則更利于保障中職班級管理工作的開展質(zhì)量，也利于激發(fā)學生的個人潛能，推動學生獲得綜合性發(fā)展和進步[1]。

二、以學生為本的中職班主任工作開展策略研究

（一）尊重學生個性與人格

尊重所體現(xiàn)的方面有很多，其中最為典型的方面則為“人格”。對于中職班主任來說，務(wù)必要在心底層面上接納與尊重學生的人格，讓學生能夠體會到生生之間，師生之間都處于平等的狀態(tài)中，這樣才更利于舒緩學生的心靈，讓學生在心理層面上能夠產(chǎn)生一種溫暖感。再者，還應(yīng)根據(jù)學生的真實情況，切實尊重每名學生的個性，在日常管理工作中要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢與特長，努力做到揚長避短，使學生可在自己所擅長的領(lǐng)域之中，充分發(fā)展出個人的才能，以此來滿足中職學生的個性需求，使中職學生能夠更為服從班主任的管理，進而有利于保障中職班主任工作開展的質(zhì)量，彰顯出該項工作的開展價值。

（二）理解學生的思想行為

在中職班主任管理工作中，班主任還應(yīng)善于理解學生的思想行為，在和學生交談、溝通的過程中，班主任應(yīng)主動互換角色，做到將心比心，理解每名學生，明白金無足赤，即便學生產(chǎn)生錯誤問題，班主任也不可不問原因嚴厲批評學生，而是應(yīng)在明晰原因之后，以和藹可親的態(tài)度向?qū)W生講述道理，讓學生明確自身的過錯，并幫助學生改正錯誤，這種方式更利于讓學生在心理層面加以接受，也更符合于此階段中職學生的心理特征，以免激發(fā)學生的逆反心理，若一旦如此，那么中職班級管理工作的開展就會尤為困難[2]。所以，中職班主任務(wù)必要對這一點加以重視，善于理解學生的思想行為，拉近自身和學生之間的距離，讓學生能夠?qū)嘀魅萎斪隽紟熞嬗?，樂于與班主任溝通和交流。

（三）多加關(guān)心與愛護學生

中職班主任還應(yīng)多加關(guān)心與愛護學生，這種關(guān)心與愛護應(yīng)體現(xiàn)在方方面面。班主任對于學生應(yīng)保持一視同仁的態(tài)度，不可有所偏袒，否則會致使個別學生產(chǎn)生失衡心理，這樣不但不利于學生的身心健康，也會影響到管理工作的開展效果。班主任還應(yīng)對中職學生開展“愛的教育”，讓每名學生均能夠感受到班主任的溫暖與愛護。再者，班主任也應(yīng)學會寬容對待每名學生，寬容對待學生的不足之處，為學生營造出一個心靈成長的空間，這樣也能夠在一定程度上讓學生以寬容的態(tài)度去對待身邊的人，推動學生的身心成長，從而凸顯出中職班主任工作開展的深層次意義。

（四）真誠提醒與一同分擔

在《賞識教育》這本書中，深切闡述出一個道理：“人們通常會將好朋友的提醒當作是一種珍貴的禮物予以接受”，這種道理對于中職班主任開展管理工作來說也同樣適用。在學生遇到學習困惑或是犯下錯誤時，其實學生的心中也是十分的憂傷與焦慮，若在此時班主任雪上加霜，則會給學生的心理帶來更為嚴重的影響，反而不利于開展班級管理工作。對此，則要求中職班主任真誠提醒學生，多加鼓勵學生，與學生一同分擔痛苦，幫助學生去解決難題，這樣學生才能夠感受到自身與班主任之間心靈的相互靠近，在此情況下自然會增強班主任工作開展的效果。

總而言之，因中職學生的生活經(jīng)歷，性格特征以及興趣愛好等方面均存在著明顯的差異，所以對于中職班主任來說，應(yīng)善于了解不同學生的真實情況，做到以學生為本，來充分開展相關(guān)工作。對此，若想充分貫徹以學生為本的管理理念，班主任應(yīng)尊重每名學生的個性與人格，多加理解學生的思想行為，愛護與關(guān)心每名學生，對于學生所犯下的錯誤，也應(yīng)真誠的去提醒，幫助學生去改正錯誤，從而真正發(fā)揮出“以學生為本”這一管理理念對于中職班主任工作開展的積極作用。

參考文獻

[1] 朱統(tǒng)進，許云.學生教育管理中的以生為本理念研究[J].課程教育研究，2018（9）：198-199.

[2] 彭輝.如何以生為本增強中職班主任管理工作實效[J].職業(yè)，2017（29）：58-59.