對大學英語移動學習的展望與思考

南鴻志

摘? ? 要： 隨著移動通信技術和智能手機的快速發(fā)展，利用移動學習輔助大學英語教學已經(jīng)成為發(fā)展趨勢。通過分析近年來大學英語移動學習的文獻，提出大學英語移動學習不能簡單移植網(wǎng)絡學習和書本學習，而要根據(jù)移動學習的特點，開發(fā)集易用性、有用性、趣味性于一體的短小精悍的學習資源。教師要指導學生開展自主學習，建立移動學習平臺進行線上指導和督促，促進大學英語移動學習的應用和發(fā)展。

關鍵詞： 移動學習? ? 大學英語? ? 智能手機? ? 自主學習

移動學習的概念是由著名的國際遠程教育學家德斯蒙德·基更于2000年引入我國的，二十年來，國內(nèi)有很多學者對移動學習開展了研究，移動學習的概念不斷豐富。黃榮懷（2008）認為移動學習是學習者建立在非固定場合及非預設而開展的一類行為，包括運用現(xiàn)代移動通信技術而開展的學習[1]。隨著信息技術的飛速發(fā)展和移動通信設備的不斷更新，畢鵬暉（2017）總結移動學習是指利用便攜式移動設備和無線通信網(wǎng)絡，在學習者自選的任何時間、任何地點獲取學習資源及與他人進行即時交流與協(xié)作[2]（35-42）。移動互聯(lián)網(wǎng)從3G發(fā)展到4G再到5G，智能手機的功能越來越強大，針對智能手機開發(fā)的各種應用極大方便了人們的生活，社交、購物、娛樂、理財?shù)瘸蔀橹悄苁謾C的主要功能。在移動學習理論的支持下，很多針對英語單詞、聽力、會話、閱讀、翻譯等的應用紛紛出現(xiàn)，解決了國內(nèi)缺乏英語學習環(huán)境、語言輸入不足的問題，極大地豐富了英語移動學習資源，尤其是針對智能手機持有率基本達到100%的大學生而開發(fā)的大學英語移動學習資源。本文通過梳理近年來移動學習輔助大學英語教學的文獻，結合當下大學英語教學的特點，對大學英語移動學習的前景進行展望和思考。

一、開展大學英語移動學習的必要性

2016版《大學英語教學指南》要求大學英語教師與時俱進，不斷強化使用信息技術的意識和能力[3]（2-10）。正是基于信息技術快速發(fā)展的現(xiàn)實，“00后”大學生是在信息時代環(huán)境下成長起來的，他們對于信息技術的應用最敏感，也是信息技術和智能手機的堅定擁護者。信息時代知識的半衰期不斷縮短，據(jù)英國技術預測專家J·馬丁測算，人類的知識，十九世紀每50年增長一倍，二十世紀每10年增長一倍，到二十一世紀則是每3年增長一倍。目前流行的“知識折舊率”是：如果一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%[4]（68-70）。信息技術的快速發(fā)展，給大學英語課堂帶來了很大的挑戰(zhàn)，學生可以借助智能手機應用自主學習英語單詞、練習英語聽力和口語、查找課程資源、翻譯課文等，課堂教學的重要性和教師的權威性都受到了挑戰(zhàn)。根據(jù)陳夢華（2019）的分析，部分老師缺乏移動學習的意識及教育信息技術的素養(yǎng)，導致不能利用移動技術輔助大學英語教學[5]（184-185）。Park的研究表明，二語學習者開始使用各種移動學習功能進行二語學習，但是二語教師卻沒有積極地使用移動手段教學[6]（179-182）。這些研究表明在移動學習方面一些學生已經(jīng)走在了大學英語教師的前面，利用移動學習輔助大學英語教學是一件擺在大學英語教師面前的緊迫任務，大學英語教師要積極適應信息時代的變化，指導學生使用移動學習資源輔助大學英語學習，避免大學英語課時縮減帶來的問題。

二、開展大學英語移動學習的誤區(qū)

在利用移動學習輔助大學英語教學的過程中，很多教師和研究者做了大量的嘗試。有的教師借助微信群或公眾號將預習內(nèi)容下發(fā)給學生，督促學生預習，課堂上再檢驗預習的結果，課后作業(yè)通過微信群或公眾號發(fā)給學生，學生完成作業(yè)之后再拍照上傳;有的學校將某些課程錄成視頻，通過學習通等軟件讓學生觀看視頻自學，但收效甚微，大部分學生在手機上將視頻打開之后就放到一邊，靜待視頻自動結束，學生稱之為刷課，即使有些課程在視頻中間有停頓有提問，需要回答問題才能繼續(xù)觀看視頻學習，但沒有解決學生刷課的問題。這些移動學習的嘗試只是將傳統(tǒng)的學習資源電子化[7]（24-27），沒有充分考慮移動學習碎片化和易受干擾的特征，沒有考慮到移動學習主要在零散、空閑的時間發(fā)生，不太適合系統(tǒng)化的學習。所以，大學英語移動學習不是網(wǎng)絡學習和書本學習的簡單移植，而是一種有益的補充[8]（81-85）。大學英語教師要認真挖掘移動學習的特點，探索適合大學英語教學的移動學習輔助方法，真正促進移動學習的發(fā)展和應用，而不是為了使用移動學習技術改變原有的卓有成效的課堂教學方法[9]（21-23）。

三、開發(fā)大學英語移動學習資源的原則

在移動學習狀態(tài)下，學習者的注意力很難集中。移動學習對資源開發(fā)的第一個要求就是短小精悍，適合在零散的時間學習，這就要求在資源開發(fā)時將知識點提煉出來，分割成不易受外界干擾的微小的知識片段[10]（34-41）。其次，移動學習資源開發(fā)還應該考慮趣味性的問題。因為智能手機的設計初衷，不是運用在學習上，而是通信、社交和娛樂，在零散的時間里，學生可能更喜歡聊天、聽歌、看短視頻、打游戲等更放松的休閑方式。所以，開發(fā)移動學習資源時應該將知識性和趣味性結合起來，綜合運用文本、聲音、圖像、動畫、視頻等，使學習資源以多模態(tài)形式呈現(xiàn)出來，吸引學生參與。再次，移動學習資源開發(fā)應考慮系統(tǒng)的易用性和內(nèi)容的有用性。陳真真（2019）的研究發(fā)現(xiàn)，感知易用性對感知有用性有顯著影響，感知有用性又對用戶滿意度有顯著影響[11]（32-34）。在開發(fā)移動學習資源時，要設計簡單易用的操作系統(tǒng)，同時內(nèi)容要滿足用戶的需求，使用戶在使用了該資源后，感覺符合或者超出了個人對資源的期望，滿意度很高，才會持續(xù)使用或者向其他人推薦使用。例如網(wǎng)易有道詞典，貫徹了移動學習資源易用性、有用性、趣味性和短小精悍等原則，操作界面友好，查詢單詞的經(jīng)典例句、網(wǎng)絡釋義、專業(yè)釋義、英英釋義、同近義詞、詞組短語、詞源和百科知識簡單方便，是目前大學生使用最廣泛的一個英語詞典APP。

四、學生要在大學英語移動學習中學會自主學習

智能手機的功能強大，移動網(wǎng)絡的資源豐富，給學生提供了良好的移動學習條件，但這并不代表學生會自然而然地利用智能手機開展移動學習。據(jù)王佳音（2019）調(diào)查，58%的學生對使用移動APP開展英語學習的積極性不高[12]（122-128），郭紅霞（2011）的調(diào)查結果顯示只有20%的學生對英語移動學習保持了較高的興趣[8]（81-85），一些學生對于移動學習只是淺嘗輒止，新鮮感過去之后就逐漸放棄了學習。怎樣保持移動學習的持久度，從學生的角度來看，需要學生認識到移動學習在信息化時代的重要性，產(chǎn)生較強的自主學習愿望，并輔以較強的自我監(jiān)控能力[13]（66-69）?；衾湛苏J為自主學習是一種對自己學習負責的行為和能力，主要包括制定學習目標、確定學習內(nèi)容、選擇學習策略、監(jiān)控學習過程、評估學習結果等五個方面[14]（10-12）。開展自主學習，學生首先要明確自己學習方面的短板弱項，制定明確的學習目標，例如英語詞匯量較小，那么先制定一個中期目標，在六個月之內(nèi)記3600個英語單詞。接下來根據(jù)自己制定的目標，學生可以選擇百詞斬APP，設定每天記20個單詞，堅持每天利用零散時間打卡學習。在學習過程中，設置背單詞的提醒功能，督促自己每天完成學習任務，每周或者每月將打卡記錄發(fā)送到朋友圈，請同學和老師監(jiān)督自己，同時縱向評估自己的學習結果，用學習數(shù)據(jù)鼓勵自己堅持下去。學習是一個苦差事，自主學習更是如此，只有目標明確、方法得當、克服干擾、持之以恒才能取得較好的學習效果。

五、教師要在大學英語移動學習中發(fā)揮引領作用

強調(diào)學生在移動學習中學會自主學習，不是完全放任學生自己學習，教師要充分發(fā)揮作用，指導學生開展移動學習。第一，教師要指導學生選擇移動學習資源。網(wǎng)絡資源十分豐富，例如單詞類的APP，就有百詞斬、扇貝單詞、樂詞新東方背單詞、墨墨背單詞等幾十種應用，如何選擇適合自己英語水平的資源，對學生來說還是有困難的，這就需要教師從專業(yè)的角度，深入研究分析應用市場上的主流APP，對比他們的優(yōu)勢和缺點，為學生推薦適合的資源。第二，教師要指導學生使用移動學習資源。除了為學生推薦資源之外，教師要在學生開展移動學習的過程中為學生提供指導，建立QQ群或者微信群等移動學習平臺，隨時為學生解答學習過程中的問題，將課堂的交流延續(xù)到課外，實現(xiàn)隨時隨地的互動，同時加深和學生的感情。第三，教師要督促學生完成移動學習任務。堅持移動學習，自主學習是內(nèi)因，教師監(jiān)督督促是外因，內(nèi)因固然重要，但外因會對事物發(fā)展起到延緩或者加速的作用。根據(jù)崔羽杭（2018）的調(diào)查，僅有16%的學生能夠每天持之以恒地進行移動學習，堅持移動學習超過半年的學生只占18.3%[15]（118-120）。說明學生的自制力比較差，移動學習的新技術帶來的新鮮感只能維持較短的時間，持續(xù)學習還需要教師及時督促和輔導。教師可以建立學習小組，鼓勵學生每天將移動學習打卡記錄分享給小組成員，小組成員可以在線上交流學習心得，討論遇到的問題，互相鼓勵，互相督促，達到共同進步的效果。

六、結語

大學英語移動學習是信息化時代語言學習和移動網(wǎng)絡技術結合的產(chǎn)物，是大學英語學習的一個趨勢，教師要順應這一潮流趨勢，積極研究移動學習的特點，指導學生選擇和使用移動學習資源，培養(yǎng)學生自主學習能力，督促學生利用智能手機輔助大學英語學習。在開展大學英語學習時，避免簡單移植書本學習和網(wǎng)絡學習，一股腦地將原有資源電子化，要結合移動學習碎片化的特點，開發(fā)集易用性、有用性、趣味性于一體的短小精悍的移動學習資源，探索適合利用移動學習輔助大學英語教學的方法，促進大學英語移動學習的應用和發(fā)展。

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