在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究

張瑩

摘 要：時代在進步，人們的生活質量也越來越高，家長對學生的教育隨之也越來越重視。小學各科中，數(shù)學作為一門邏輯性較強的科目，其重要性得到了廣大教師、學生、家長的認同。數(shù)學思維強調邏輯性，能夠在很大程度上拓展學生的思維，為其以后的學習助力。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題教學;學習興趣;策略

在小學數(shù)學教學中，應用題占有很大比重，是重點也是難點。其中，應用題目的設計非常復雜，不僅需要聯(lián)系生活，而且需要考查學生對知識點的掌握程度，這也使小學數(shù)學教學遇到了難題。因此，教師必須創(chuàng)新教育理念，改變教育方法，深入分析應用題的教學方法，挖掘應用題的價值所在，發(fā)現(xiàn)應用題解題過程中的趣味性，吸引學生的興趣。通過應用題訓練提升學生的邏輯思維能力。然而，目前小學數(shù)學應用題教學中仍然存在一些問題，需要我們深入分析，找到激發(fā)學生學習興趣的策略。

一、目前小學數(shù)學應用題教學的發(fā)展現(xiàn)狀

在小學階段，學生最“畏懼”的就是數(shù)學應用題。因為學生認為解決數(shù)學應用題很麻煩，不僅要分析題意，掌握題型，而且要經過一步一步的計算，非常繁瑣。如果計算錯誤，學生還需要重做，這對于學生簡直就是噩夢。因此，目前小學數(shù)學應用題的教學效果并不理想。學生因為沒有解出應用題的正確答案而被家長和教師冠以“笨、智商低”，使得學生更加厭煩應用題。學校和教師應該對小學數(shù)學應用題教學加以重視，及時了解學生的心理，避免學生出現(xiàn)嚴重偏科以及發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。

二、在小學數(shù)學應用題教學中存在的相關問題

1.教師的教學態(tài)度不端正

實際上，有一部分應用題難度并不高，但是學生只要見到應用題就會覺得那是“困難大題，肯定不會”，存在這種問題的學生不在少數(shù)。主要原因是教師的教學態(tài)度不端正，在備課和教學時沒有仔細分析學生的實際學習情況，只是應付性地按照教材進行備課和教學。

2.教學方式單一

小學生的心理發(fā)展尚未成熟，理解能力也相對較弱，對于一些抽象的事物難以理解。而目前教師采用的教學方式過于單一，使學生難以理解應用題目，只是看著教師在講臺上運用“加減乘除”進行計算，根本不理解為什么要這樣算，連題目都沒有理解，怎么能進行正確解題呢？小學數(shù)學應用題是多變的，一個知識點會對應許多種題型。教師運用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，學生只是記住了解題步驟和正確答案，隨著時間的流逝，學生很快就會忘掉這些內容，“舊題”變“新題”，久而久之，教學效率越來越低。教師使用不恰當?shù)慕虒W方法進行教學，只會讓學生更難進入課堂集中注意力聽講，無法提高對數(shù)學應用題的興趣。

3.激勵制度形式化

部分教師沒有合理運用激勵制度，使激勵制度逐漸形式化。教師在應用題教學課堂上提問，學生只要回答正確，教師就會來一句“好棒”。這種口頭表揚如果被濫用，學生就會覺得不珍貴了，時間久了，學生就會失去競爭意識，對數(shù)學應用題的學習沒有興趣。

三、激發(fā)學生對小學數(shù)學應用題學習興趣的相關策略

1.聯(lián)系實際生活

對于小學生來說，過于抽象的問題是難以理解的，現(xiàn)代教育理念也強調數(shù)學知識在生活中的應用。所以當前的應用題往往都和學生的生活經驗有關，是生活實際問題的提煉和典型集合。因此，教師在應用題教學中，必須讓學生從生活中來，到生活中去，既要聯(lián)系生活來解題，又要將解題的結果應用到生活中。使學生在生活中找到應用題的原型，感受到數(shù)學知識對生活的重要性。

2.利用多媒體教學

教師可以利用多媒體教學，將應用題的題目通過多媒體工具進行解讀，讓學生更好地理解題意。通過刺激學生的感官來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對小學數(shù)學應用題的學習興趣。

3.組織合作學習

據調查，大多數(shù)學生喜歡合作學習的形式，這樣既能夠促進學生之間的交流，也能使學生發(fā)散思維，找到適合自己的解題思路和解題方法。因此，教師可以組織學生進行合作學習，讓學生感覺到只要大家一起努力，解決應用題也不是那么難，進而使學生對小學數(shù)學應用題的學習產生興趣。

不得不說，應用題在小學數(shù)學教學中是比較難的部分。教師切不可掉以輕心，一定要通過各種途徑激發(fā)學生的興趣，將應用題教學與學生生活實際相聯(lián)系，使學生既在解題中提高解決生活問題的能力，又在生活中獲取解題的思路。學生之間有著大致相當?shù)臄?shù)學基礎、共同的語言，同時也有著各不相同的思維特點。因此，在應用題教學中，教師應該讓學生的思維發(fā)生碰撞，發(fā)現(xiàn)自己思路的優(yōu)缺點，找到最佳的解題方法。這既能讓學生感受到集體的力量，又能讓學生交換思維，感受到它山之石可以攻玉，如此，才能不斷提升學生在應用題解題過程中的愉悅感，提高應用題教學的效率。

參考文獻：

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[2]李洪濤，石駿年.如何在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].赤子（下旬），2016（10）：113.

編輯 曾彥慧