新高考下在英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識的探究

摘 要：近年來隨著新高考的改革，如何在高中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，引起了當(dāng)代教育領(lǐng)域的高度關(guān)注。在我國高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在講解西方文化的同時，還要和中國特色文化進行相應(yīng)的融合，不斷增強學(xué)生的文化意識，從而有效提升學(xué)生的文化知識儲備量，將文化意識適當(dāng)?shù)厝谌敫咧杏⒄Z教學(xué)課堂，能夠不斷增強學(xué)生對英語文化知識的理解和運用能力，并能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語;文化意識;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語一直都占據(jù)了非常重要的教學(xué)地位。隨著世界全球化的進一步發(fā)展，我國開始不斷重視和各國之間的交流與合作，只有不斷對外開放大門，才能實現(xiàn)文化“走進來”與“走出去”，并促進全球經(jīng)濟的進一步發(fā)展。就目前新高考改革對我國高考英語考試的比重進行了調(diào)整，加強了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我國高中教師也應(yīng)當(dāng)針對自己的教學(xué)方法做出進一步的改善，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。本文將分析英語教學(xué)活動當(dāng)中所存在的弊端，從而針對相應(yīng)的新高考下英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)的教學(xué)模式改革提出相應(yīng)的策略。

一、高中英語教學(xué)活動中所存在的弊端

1.教師教學(xué)觀念落后

由于我國英語教師素質(zhì)教育的觀念影響，很多英語教師受到傳統(tǒng)高中英語教學(xué)觀念的影響，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及考試分?jǐn)?shù)，從而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也忽視了對學(xué)生文化意識的提升。因此教師在英語教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要看重英語語法以及單詞等課本知識，還要重視學(xué)生的英語表達能力以及學(xué)生的口語交際能力的提升。學(xué)生在應(yīng)試教育的環(huán)境影響下缺乏了英語的實際應(yīng)用性，由此也會造成學(xué)生形成了固定的思維模式，從而限制了學(xué)生的思考空間，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)老舊教學(xué)模式的影響，很多英語教師在日常的英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通常利用“滿堂灌”的教學(xué)方式對學(xué)生進行教育，這樣無法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且降低了高中英語課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式也無法提升學(xué)生的文化意識，這種英語教學(xué)方式也會導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)新高考的改革，學(xué)生的英語成績也無法得到有效的提升。

二、新高考下英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的含義

教師在英語教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠熟練地運用英語進行對話，因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，將詞匯作為承載文化意識信息的主體，讓學(xué)生能夠在英語教學(xué)過程當(dāng)中不斷了解英語詞匯當(dāng)中的含義，這樣也能夠不斷提升學(xué)生的英語文化意識，為學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的含義，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示一些短片，這樣也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并能夠讓學(xué)生更直觀地感受到中西方的文化差異，在教師給學(xué)生講解過這些文化知識之后，學(xué)生通過自身理解，不斷強化自身對這些文化的認(rèn)識。

2.優(yōu)化文化教學(xué)設(shè)計

在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果學(xué)生對英語知識的了解非常少，那么會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，甚至?xí)@門語言產(chǎn)生一定的誤解。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面研究英語教材當(dāng)中的內(nèi)容，不斷剖析其中所蘊含的英語文化知識，制訂合理的教學(xué)方案，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以采用多種教學(xué)方法，不斷優(yōu)化文化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并將文化知識合理地安排到英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到中西方文化的差異，學(xué)生也能夠正確地對待中西方文化差異。教師還要根據(jù)英語教學(xué)大綱為學(xué)生講解課文當(dāng)中所包含的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┡c我國發(fā)展相關(guān)聯(lián)的英語知識，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識到我國科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，這樣能夠為學(xué)生建立強大的文化自信感，也能夠讓學(xué)生客觀地對待中西方文化的差異。

3.更新教師的教學(xué)觀念

在新高考下，教育部門針對英語各類題型的占比進行了調(diào)整。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對這一情況作出相應(yīng)的改善，并針對自身的教學(xué)方式不斷地進行調(diào)整，使英語學(xué)習(xí)更加有意義，讓學(xué)生在英語教學(xué)過程當(dāng)中不斷提升自身的文化意識，并能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如果想要不斷提升學(xué)生的文化意識，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，讓教師能夠在教學(xué)過程當(dāng)中不斷秉持著素質(zhì)教育的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動性。教師還要在教學(xué)過程當(dāng)中，由自己教授學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)會知識。通過這樣的培養(yǎng)方式，教師能夠掌握到教學(xué)的內(nèi)涵，還能夠不斷提升自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)理念。另外，教師還要在英語教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的文化意識，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。在新高考背景模式下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己是英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中的主體，并且積極地對待英語學(xué)習(xí)，通過各項英語教學(xué)活動不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，不斷促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，這樣才能不斷增強學(xué)生的口語交際能力，教師還應(yīng)當(dāng)在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯含義并優(yōu)化文化教學(xué)設(shè)計方案，使其有效地形成文化意識，讓學(xué)生能夠明白文化之間的差異。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)利用校園文化進行文化意識的宣傳，這樣能夠不斷拓寬學(xué)生的文化學(xué)習(xí)范圍，還能夠有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]任劍英.高中英語教學(xué)中文化意識的有效培養(yǎng)[J].試題與研究，2020（20）：170.

[2]楊學(xué)萍.新高考形勢下的英語教學(xué)[J].教育實踐與研究（B），2019（12）：18-19.

作者簡介：方文浩（1979.8—），男，湖北武穴人，中學(xué)一級，研究方向：在語篇教學(xué)中滲透文化意識培養(yǎng)的探究。

編輯 陳鮮艷