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    生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

    2020-06-28 07:13:53馬淑紅
    新一代 2020年11期
    關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用

    馬淑紅

    摘 要:數(shù)學(xué)這門課程是伴隨學(xué)生從小學(xué)一直到高中甚至大學(xué)的一門重要的課程,其和人們的生活也是息息相關(guān)的。初中數(shù)學(xué)是對以往所學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固和深化,但是由于初中生年齡較小,閱歷不夠,知識點又非常的抽象。繼而出現(xiàn)了很多初中學(xué)生開始排斥數(shù)學(xué),上課開小差,積極性不高,學(xué)習(xí)效率極差的情況,影響了新時代學(xué)生的全面發(fā)展。本文提出了一個新的觀點,即是生活化教學(xué),通過闡述生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,為相關(guān)數(shù)學(xué)教育者提供可借鑒的理論依據(jù)。

    關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

    美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過:“教育即生活?!泵恳婚T教學(xué)和生活都是密不可分的,對于數(shù)學(xué)這個科目而言也是如此,其來源于生活又高于生活。而作為數(shù)學(xué)教育者需要做的就是將數(shù)學(xué)回歸生活,變抽象為具體,讓學(xué)生們從內(nèi)心真正愛上數(shù)學(xué),繼而不斷的挖掘、探索。筆者是非常反對數(shù)學(xué)教師直接講解公式、例題,然后讓學(xué)生自我吸收的。畢竟數(shù)學(xué)這門課程和其他課程不同,不是簡單的模仿就可以掌握的。教師還是要善于發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,利用生活解決數(shù)學(xué)難題,讓初中數(shù)學(xué)變得沒有那么可怕。

    一、善于提出生活化的問題,營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

    初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相比,明顯上升了一個新的臺階。小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為簡單,也很直觀,而初中的數(shù)學(xué)知識比較專業(yè),且抽象性的內(nèi)容較多。初中生自身的閱歷不夠,很多專業(yè)性的知識難以理解。因此這就需要數(shù)學(xué)教師不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,提高課堂的趣味性,營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們真正的愛上數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師要善于提問問題,在提問問題的時候盡可能的從生活實際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)到人教版中“勾股定理”這一節(jié)課時,為了讓學(xué)生更好的了解直接三角形三條邊之間的關(guān)系,教師可以讓學(xué)生們拿著三角尺,找到課桌上的直角,然后將其分割成直角三角形,看看這直接三角形的各個邊有沒有關(guān)聯(lián)之處。當(dāng)然因為課桌可能太大,教師也可以讓學(xué)生自制一個手工版的小旗子,度量三邊的關(guān)系。通過提出生活化的問題,緩解數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味,學(xué)生會更加感興趣[1]。

    二、借助生活化素材,提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性

    學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是為了將來能夠應(yīng)用到生活中,但是由于初中數(shù)學(xué)知識本身就較為抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也是有心無力。很多知識點即使理解了,但也不能和生活實際相聯(lián)系,這也使得初中數(shù)學(xué)課堂的效率大大降低。因此教師應(yīng)該以學(xué)生為主,善于在教學(xué)中借助生活化的素材,來提高初中生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。比如在學(xué)習(xí)到“軸對稱圖形”時,數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該了解這一節(jié)課的內(nèi)容實際和生活的聯(lián)系性很高。為了讓學(xué)生更好的了解軸對稱圖形,教師可以找一些生活化的素材。例如剪紙做的蝴蝶、飛機、小魚等等。在課堂上向初中生們展示,通過借助生活化的素材,學(xué)生可以更加直觀的看到軸對稱圖形所展示的特征,更便于學(xué)生們的理解。

    三、將課堂知識和生活實際相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的運用意識

    在生活中,其實有很多和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識,教師在教學(xué)時要善于挖掘生活實際內(nèi)容。在講解知識的時候?qū)⑦@些內(nèi)容拉入到課堂,以提高學(xué)生將數(shù)學(xué)理論和生活實際相互結(jié)合并運用的意識。初中教學(xué)中“幾何圖形”的學(xué)習(xí)一直是重點,也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點,因為里面的圖像都非常的抽象。初中生的思維發(fā)展并不全面,所以難以理解。教師就可以在教學(xué)的過程中,將課堂知識和生活知識相聯(lián)系。例如在講述到關(guān)于點線面體的這些概念時,教師可以摒棄課本,拿起一本書向?qū)W生們展示何為點、何為線、何為面,以幫助學(xué)生們在大腦中構(gòu)建幾何圖形。例如在講到關(guān)于什么叫射線這個概念時,教師可以先用手電筒來射出一道光線,然后讓學(xué)生們?nèi)ビ^察,讓學(xué)生們試著說出學(xué)生們眼中射線的概念。通過在教學(xué)中融入生活的一些實際內(nèi)容,不僅可以化難為易,同時也提高了學(xué)生們數(shù)學(xué)理論知識運用的意識[2]。

    四、創(chuàng)設(shè)生活化情境,提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

    情景化的設(shè)置是一種教學(xué)方式,幾乎在語文、英語等課堂都開始使用。數(shù)學(xué)雖和文科知識存在差別,但也可以借助這種模式,增強初中生的課堂參與度,提高學(xué)生實際解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)完一元一次方程后,教師為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識??梢詣?chuàng)設(shè)生活化的情境,讓學(xué)生融入情境去解題。首先請一名同學(xué)到講臺上,然后告訴同學(xué)們,這名同學(xué)家用電的基本價格是一千瓦4毛,如果每個月超過的Q千瓦,超過的部分就需要按照基本電價的百分之60進(jìn)行收費。而這位同學(xué)家上個月用電80千瓦,已經(jīng)超過了既定標(biāo)準(zhǔn),共繳費30元。同學(xué)們請開動一下腦筋,來幫助這位同學(xué)計算出這個Q的值,便于這位同學(xué)后期可以更直觀的算出家中的電費。這位同學(xué)也在黑板上開動腦筋來算出這個Q的值吧。通過這種生活情境問題的設(shè)置,學(xué)生會更樂于思考,繼而將自己所學(xué)習(xí)的知識運用到生活、家庭中。

    初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是為初中階段服務(wù)的,更是為高中階段的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ),所以,初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。教師在進(jìn)行教學(xué)時,一定要從學(xué)生出發(fā),將數(shù)學(xué)回歸于生活,善于利用生活中的一些素材、創(chuàng)設(shè)生活中的情境或者是和生活實際相聯(lián)系,將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體性的事物。繼而提高初中生對數(shù)學(xué)課堂的興趣以及實際運用的能力,為學(xué)生將來學(xué)好更高級的數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王文劍.生活化教學(xué),讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(11):156.

    [2]馬尚東.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析[J].新課程研究,2019(11):92.

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