淺析提高初中歷史課堂教學(xué)時(shí)效性的幾點(diǎn)做法

田世雄

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的深入和發(fā)展，產(chǎn)生了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，那就是在一些教師的課堂教學(xué)中，刻意追求教學(xué)手段的新奇和花樣的不斷翻新，結(jié)果課上學(xué)生熱熱鬧鬧，課下難見實(shí)效。課堂上雖然動(dòng)起來了，卻未必真正學(xué)起來。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)施的課堂教學(xué)新模式改革實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，以提高課堂教學(xué)實(shí)效性為教研課題，經(jīng)過反復(fù)探索不斷實(shí)踐，積極積累有效做法，努力提高課堂的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：有效課堂;時(shí)效;做法

眾所周知，一定的教學(xué)手段和形式，一定要服從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。隨著課堂教學(xué)改革的深入和發(fā)展，產(chǎn)生了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，那就是在一些教師的課堂教學(xué)中，刻意追求教學(xué)手段的新奇和花樣的不斷翻新，結(jié)果課上學(xué)生熱熱鬧鬧，課下難見實(shí)效。課堂上雖然動(dòng)起來了，卻未必真正學(xué)起來。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)施“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)新模式改革實(shí)際，我們學(xué)科組老師大膽實(shí)踐，勇于探索，以提高課堂教學(xué)實(shí)效性為教研課題，經(jīng)過反復(fù)探索不斷實(shí)踐，探索出以下幾點(diǎn)有效的做法。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生。

教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過程。歸根到底是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此教師不應(yīng)該把學(xué)生看成是“水桶”、“容器”，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識的主體。一個(gè)教師無論學(xué)識如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個(gè)主體位置。而不是站在演員這個(gè)角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。因此，教學(xué)中教師做到（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去解決問題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？刹捎玫姆绞接孝僮詫W(xué)式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。②小組討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中，寓教于樂。③辯論式。教師預(yù)先布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點(diǎn)評小結(jié)反饋。

二、探索實(shí)踐“三講三不講”，增強(qiáng)課堂訓(xùn)練的實(shí)效性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于教師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的自學(xué)思考的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能有效效呢？針對這種實(shí)際，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課堂上扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”的原則，其內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識點(diǎn);不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。對于“三講”中的“講重點(diǎn)”我們的落實(shí)措施是（1）講清知識的含義、結(jié)構(gòu)、層次。（2）講清知識運(yùn)用的方法步驟。（3）強(qiáng)調(diào)對知識的掌握程度和要求。（4）讓學(xué)生列舉事例說明。對于難點(diǎn)采取以下措施落實(shí)：（1）精心設(shè)計(jì)思考討論題讓學(xué)生討論（2）教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合（3）對于過于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講。對于易錯(cuò)易混知識點(diǎn)可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。對于“三不講”的內(nèi)容，教師也要將知識問題化和要點(diǎn)化，讓學(xué)生在自學(xué)中解決。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程 減少無效環(huán)節(jié)

一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。盡管每位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有所不同但必須做好以下幾個(gè)方面：

1.突出知識重點(diǎn)、考點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施，必須省時(shí)、有力、有效。

2.精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，討論主題要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，切忌假、大、空、虛。

3.精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題做到：（1）具有典型代表性（2）難易適中（3）符合新課改的思路。（4）當(dāng)堂保證學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問題堂堂清，考點(diǎn)問題堂堂懂。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識規(guī)律性

學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應(yīng)更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究②。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和探索我們得到以下啟示：（1）教師必須具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法（包括識記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題），通過借鑒一些優(yōu)秀教師的成功做法我們總結(jié)出了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的“六看六知”學(xué)習(xí)法，即看題目知大意，看標(biāo)題知層次，看段落知含義，看精句知意境，看事例知事理，看全部知主題，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上有序地自學(xué)、互學(xué)，真正讓他們在課堂上學(xué)起來?！埃?）具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的方法和步驟，如對初中歷史材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，通讀材料，概括材料反映了那個(gè)時(shí)期的歷史。第二步，回扣教材，找到相關(guān)的歷史知識點(diǎn)。第三步根據(jù)問題組織答案要點(diǎn)。（3）通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)有方，教無定法。讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)起來的方法，才是有效的方法，這樣的課堂才是有效的課堂。