小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍創(chuàng)建的策略

梁小麗

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，良好課堂氛圍的創(chuàng)建，不僅有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。而良好的課堂教學(xué)氛圍又是基于學(xué)生與教師平等的基礎(chǔ)上，通過和諧、友愛師生關(guān)系的建立，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，作為小學(xué)語文教師，必須時刻謹(jǐn)記課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)建的重要性。本文也將在此基礎(chǔ)中，與大家共同探討小學(xué)語文教學(xué)課堂分文創(chuàng)建的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課堂氛圍創(chuàng)建;策略

課堂氛圍是指在開展教學(xué)活動的過程中，全班學(xué)生在教師的引導(dǎo)下所呈現(xiàn)出的一種共同情緒的狀態(tài)，它決定著課堂教學(xué)活動是否能順利進(jìn)行。在小學(xué)語文教學(xué)中，良好的課堂氣氛，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、情操的陶冶都有積極的影響作用。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（一）重視教師教學(xué)狀態(tài)的調(diào)整

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)情緒、心理狀態(tài)會通過教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的言行舉止影響學(xué)生情緒的波動。首先，做好課前準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備工作主要是指備課環(huán)節(jié)，備課時教師不僅要通讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，而且要針對學(xué)生課堂中會提出的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題提前做好預(yù)設(shè)和回答。以此確保開展教學(xué)活動時，條例清晰、各教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣。其次，課堂教學(xué)要投入。走上講臺后，教師要快速通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行到教學(xué)過程中，要用自己的激情、言語、肢體語言等去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師的感染下，快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教學(xué)前教師要及時調(diào)整自身情緒，對于影響教學(xué)的不良情緒要及時控制，避免因自身情緒的波動影響學(xué)生上課，進(jìn)而影響整個語文課堂氛圍。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生間的師生關(guān)系在一定程度上也會影響課堂氛圍的構(gòu)建。通常情況下，師生關(guān)系良好，教師關(guān)愛學(xué)生、學(xué)生喜歡教師，此時的課堂氛圍就是輕松愉快的，反之，教師與學(xué)生相互看不順眼，不管教師怎樣飽含激情的開展教學(xué)活動，課堂氛圍都會十分枯燥。比如說，在部編版小學(xué)語文一年教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《秋天》時，教師可組織一堂課外教學(xué)活動，讓學(xué)生們在課外學(xué)習(xí)中去觀察和了解秋天的特色。同時，在這一過程中，教師可以轉(zhuǎn)變自身身份，將自己扮演成學(xué)生，與學(xué)生們一起去尋找秋天的魅力。教師深入到學(xué)生中，與學(xué)生們一起去探究、交流，不僅能拉近師生間的距離，也能通過自身的行為讓學(xué)生們感受到教師的尊重與信任，久而久之，和諧、輕松、高效的小學(xué)語文課堂氛圍也就形成了[1]。

二、尊重學(xué)生的主體地位

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整

小學(xué)語文教師教學(xué)心態(tài)的調(diào)整關(guān)系著教學(xué)活動的順利進(jìn)行，而學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整則關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生處于較好的心理狀態(tài)時，其學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂氛圍輕松而愉快。首先，在開展教學(xué)活動時，教師要多微笑。微笑能消除人們間的隔閡，在課堂中教師的微笑不能感染學(xué)生們的情緒，幫助學(xué)生們及時調(diào)整自身心理，而且教師的微笑也帶給學(xué)生們更多的自信心，讓學(xué)生們更加熱情的投入的語文學(xué)習(xí)中。教師的微笑、親切是可以安撫學(xué)生們的心理，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，將肯定帶給學(xué)生。在教學(xué)時，教師要允許學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、實際生活發(fā)表言論。尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，才會給學(xué)生們帶去持續(xù)的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也能給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會，滿足學(xué)生們的心理需求，讓學(xué)生們感知到成功的喜悅，學(xué)生們才會出現(xiàn)一種自愿學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，也才能創(chuàng)建良好的課堂氛圍。

（二）利于情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理

小學(xué)語文教學(xué)時，教師要在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中去培養(yǎng)學(xué)生們自己動手的能力，激發(fā)學(xué)生探究心理，提高學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生在這一過程，感受到探究的樂趣[2]。在教學(xué)過程中，教師要語文的獨(dú)特魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在部編版小學(xué)語文一年級教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，教師在講到疑是地上霜這一句時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，假如你站在窗前，你能看到地上的霜嗎？這個霜是什么？你們見過嗎？以此，為學(xué)生們設(shè)疑，并激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，讓學(xué)生們自己先去尋找答案，而后教師在告知學(xué)生們這是一種比喻手法，讓學(xué)生們感受到語文知識的魅力所在。小學(xué)階段，學(xué)生好奇心重，對任何新奇事物都保持較強(qiáng)的探索心理。教師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生這一心理的掌控和利用，能很好的激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)欲望，同時，也能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們奠定良好的語文文學(xué)修養(yǎng)，從而使小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加和諧、愉悅，充滿樂趣。

構(gòu)建良好的小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍，不僅是新課改對小學(xué)語文教師的要求，也應(yīng)該是教師對自身發(fā)展的要求。小學(xué)語文教師要明白良好的課堂氛圍對于教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都有重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造一個積極向上的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃興瓊.淺談小學(xué)語文課堂中教學(xué)氛圍的營造策略[J].全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會，2016（6）：29-29

[2]劉緒鳳.創(chuàng)建活躍的小學(xué)語文課堂氣氛之我見[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2017（3）：79-79