小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂構(gòu)建策略探討

梁海燕

摘 要：小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)選擇自己感興趣的學(xué)科，并認(rèn)為其是簡(jiǎn)單有趣的，且學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。但是當(dāng)他們遇到自己不感興趣的學(xué)科時(shí)，常常會(huì)覺得其枯燥無味。所以，這也是老師在教學(xué)過程中需要解決的問題，如何的去把課堂變得有生命力，讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程充滿興趣，從而使得學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，以創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是說要建立一個(gè)把學(xué)生的感受放在首位，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的活力課堂，本文對(duì)其展開了相應(yīng)的分析，提出了相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活力課堂;構(gòu)建;興趣

在一個(gè)有活力的課堂上，它是存在許多元素的，它可以讓學(xué)生在保持對(duì)學(xué)而習(xí)的新鮮感時(shí)，有方法且高效的學(xué)習(xí)手段使得自己接受相應(yīng)的知識(shí)，并且能夠充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有趣性。比如說在對(duì)數(shù)學(xué)開展活力課堂時(shí)，教師可以充分利用校內(nèi)外各類資源，讓學(xué)生在自主探究與合作的過程中學(xué)會(huì)思考，并使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，也使得學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也能夠輕松地得到解決。這樣的課堂在學(xué)生思維的活躍性培養(yǎng)上，作用很大，它能夠讓學(xué)生擁有自身的思維能力，邏輯能力和創(chuàng)新能力，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行分析，以使得自身的綜合能力得到提升。

一、營(yíng)造歡快的課堂氣氛，進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往都是根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生復(fù)述相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以至于提不起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至很多學(xué)生在課堂上不愿意去接受老師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，使得教學(xué)效率十分低下。而相對(duì)于數(shù)學(xué)來說，它的邏輯性和思維性較強(qiáng)，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，是具有相對(duì)的難度，所以要想提高教學(xué)效率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新。比如說在數(shù)學(xué)課堂，老師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些話題，來引起學(xué)生的興趣，通過講故事、猜謎語等形式的趣味教學(xué)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且小學(xué)生的好勝心是非常強(qiáng)的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如說，在對(duì)學(xué)生講解2和5整除的數(shù)時(shí)，可將以往開門見山的教學(xué)方式替換為比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，參賽的對(duì)方就是教師與學(xué)生。首先，在學(xué)生作為選手的時(shí)候，老師可以說出幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行判斷，思考其是否能夠被2和五5所整除，并得出答案，然后老師再對(duì)其答案的正確性進(jìn)行判斷，在學(xué)生回答正確的時(shí)候，可適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)，此時(shí)學(xué)生在體驗(yàn)一次成功之后就會(huì)更加期待之后的問題。其次是老師作為選手，讓學(xué)生說數(shù)字，老師對(duì)其進(jìn)行思考，而很多老師都會(huì)很快的說出答案，會(huì)引起學(xué)生的驚訝，之后學(xué)生又會(huì)隨機(jī)的提出問題，而老師也能快速的應(yīng)答，此時(shí)就會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的準(zhǔn)確性產(chǎn)生敬佩，從而會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣加深，進(jìn)而向老師討教方法，而老師此時(shí)可利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的講解，讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而會(huì)使得課堂的氛圍更加歡樂，以不斷提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐精神

數(shù)學(xué)在我們生活中是無處不在的，它的應(yīng)用性很強(qiáng)，只是由于人們的思想比較片面，所以對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)也就少了。由此可以聯(lián)系到教學(xué)的課堂中，讓老師把生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，以改變課堂學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅狀況，使其變得親切?？偟膩碚f，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的過程中，要保持一顆有趣的心，將生活元素和數(shù)學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中看到生活的意義，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活的方方面面中，從而促進(jìn)活力課堂的構(gòu)建。教師在將數(shù)學(xué)生活化的時(shí)候，可以在無形之中納入一些小游戲，讓學(xué)生在偶然的機(jī)會(huì)中接受到數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的式教學(xué)方式也可以讓學(xué)生，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，以讓數(shù)學(xué)真正的融入到學(xué)生的生活，并用數(shù)學(xué)來分析一些有關(guān)生活的問題，并解決這些問題，在這一過程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念會(huì)更加深入。并且老師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐提起高度的重視，以形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，激發(fā)對(duì)話需求

一個(gè)良好的課堂氛圍可以提高學(xué)生積極性，并且能夠讓學(xué)生放松自我，能夠有目的的提出自己內(nèi)心的問題，使得問有所答，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并積極地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使得其能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使課堂的效率得到提高。并且在這樣的課堂氛圍中，也有助于老師更好地了解到學(xué)生的天賦，性格，專長(zhǎng)，興趣以及差異，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生敢說、敢做和敢問。比如說，老師在對(duì)確定位置的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過后，可以通過學(xué)生分組互動(dòng)的形式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這樣的活動(dòng)形式，會(huì)使得學(xué)生在輕松的氛圍中，更好的開發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維，并且所對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)也能得到深化。同時(shí)老師也可以在學(xué)生上課之前對(duì)其發(fā)放紙條，在紙條上寫上每位同學(xué)對(duì)應(yīng)新位置的數(shù)字，讓學(xué)生通過上面的信息來尋找自己的新位置。在這樣的活動(dòng)過程中，會(huì)使得書本上平面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖逐漸變得立體，并能夠更好地與生活進(jìn)行聯(lián)系解釋。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)，能夠樂于學(xué)，課堂氛圍也能因此變得輕松愉悅，課堂對(duì)話效率也會(huì)因此得到提高。

四、尋找恰當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，啟發(fā)對(duì)話思路

小學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)接收時(shí)，其關(guān)注點(diǎn)往往會(huì)停留在表面，不容易發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。而學(xué)生與老師之間的交流，是老師了解學(xué)生的直接途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)的最佳方式。所以，在教學(xué)過程中，教師要站在學(xué)生的角度去思考應(yīng)該講解的一些問題，以創(chuàng)造話題點(diǎn)捕捉學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生與其進(jìn)行對(duì)話，比如說，在上課時(shí)我們經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)狀況，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)發(fā)生身在曹營(yíng)心在漢的狀況，所以此時(shí)老師要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，通過學(xué)生的興趣和需求來建立相應(yīng)的問題，以拉回學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的提出自己不懂的問題，從而在不斷地提高課堂教學(xué)實(shí)效性的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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