小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

杜志英

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能夠有效提升課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。也就是說有效問題情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)展開了研究，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題情境

在新課改的背景下，提高課堂教學(xué)有效性成了廣大一線教師重點關(guān)注的課題，創(chuàng)設(shè)有效問題情境是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，因此也就越來越受到教師的重視。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)需要貫徹以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求，在教師的精心設(shè)計之下，才能夠創(chuàng)設(shè)出具有真正價值的問題情境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣對于學(xué)習(xí)的重要性是眾所周知的，它不僅是最好的老師，同時也是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力[1]。小學(xué)生在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v的時間很短，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難?？扇绮閯?chuàng)設(shè)的問題情境足夠有效，就可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升。

（二）符合發(fā)展的需求

只有符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)才可以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，從而更好參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使教師及時的獲得反饋，更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求。而根據(jù)學(xué)生的心理狀況和實際需求所創(chuàng)設(shè)出來的問題情境，則可以幫助學(xué)生鏟除學(xué)習(xí)障礙，更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的自主的能力、水平和核心素養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）貫徹以生為本的教學(xué)理念

以生為本教學(xué)理念的貫徹是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，貫徹以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力及心理特點創(chuàng)設(shè)出適合的問題情境，要照顧到不同層次的學(xué)生，促使學(xué)生的思維都能夠得到發(fā)展。在實際教學(xué)的過程中，教師需要掌握學(xué)生內(nèi)心的想法，針對學(xué)生心理特征來創(chuàng)設(shè)有效問題情境。教師要以學(xué)生的發(fā)展為目的，幫助全體學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中共同進步。要想達到理想中的教學(xué)效果，教師就需要對課堂教學(xué)方式進行創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)不在枯燥和抽象，而是變得生機起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氛圍，提升學(xué)生探究的欲望。只有使學(xué)生獲得個性化的發(fā)展，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味化問題情境

創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境是提高課堂參與度的最佳途徑[3]。因此，教師要創(chuàng)設(shè)出新穎的具有趣味性的問題情境，來調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)。

在《角的度量》教學(xué)中，教師可以采用趣味性故事來創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)問題的探究中。角的王國中有很多成員，一天，角的成員都在廣場上做游戲，玩著玩著，突然有兩個成員就發(fā)生的爭吵，都說自己比對方大。角A說：“我的邊更長，所以我大”，而角B說：“邊長沒有用，我的開口更大，所以我才大”。此時教師提出問題，角A和角B到底誰說得對？有什么辦法能夠知道角的大小呢？通過講述生動有趣的小故事來導(dǎo)入新知，通過故事來提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，能夠?qū)W(xué)生順利的吸引到新知識的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)角的度量知識。

（三）創(chuàng)設(shè)具有實踐性問題情境

實踐是檢驗理論的標準，同時也是探究知識最有效的途徑。只有在實際動手操作中，學(xué)生才能更好的感知探索問題的全過程，從而記憶深刻，掌握的知識也更加牢固。動手操作實踐需要調(diào)動學(xué)生的全部感官來感知數(shù)學(xué)。在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有實踐操作性的問題情境，讓學(xué)生親自參與知識的探究和解決問題過程，能夠有效的提升學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境

數(shù)學(xué)來源于生活，并且實際生活中應(yīng)用廣泛，教師可以通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變的為學(xué)生所熟悉的情境，這便于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，輕松的完成教學(xué)任務(wù)，并且有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

在《小數(shù)加減法》的教學(xué)中，教師通過生活化的教學(xué)情境幫助學(xué)生理解問題。師說：“同學(xué)們，你們?nèi)]去過書店買書呢？老師我是最喜歡去書店的，因為那里面有特別特別多的書。如果我們?nèi)曩I小小數(shù)學(xué)家和和童話故事選，單價分別是8.50元和6.28元，你們想一想，如果根據(jù)書的價錢可以提出什么問題呢？生A說：“兩本書一共需要多少錢？”而生B說：“小小數(shù)學(xué)家比童話故事選貴多少錢？”每個學(xué)生都有過在書店買書的經(jīng)歷，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對自己提出問題會更感興趣。因此，貼近生活實際的問題情境可以帶給學(xué)生熟悉的感覺，能夠讓學(xué)生輕松的融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，教師要貼近生活實際，注重問題的實踐性，要突出重要的知識點，而且還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并給予及時合理的評價，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王蓮芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)探討[J].學(xué)周刊，2019（35）：89.