初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的情感教育

蘭石橋

摘 要：初中教育階段中，除了要進(jìn)行必要的語(yǔ)數(shù)外科目教學(xué)之外，還需要相應(yīng)的對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德與法治教學(xué)，以此來(lái)保證學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對(duì)初中道德與發(fā)展課堂教學(xué)中的情感教育進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情感教育

情感教育是初中道德與法治課中的核心教育內(nèi)容，尤其是在當(dāng)代教育機(jī)制下，要求學(xué)生全方位發(fā)展的趨勢(shì)下，如何將情感教育滲透到道德與法治課堂中，逐步成為當(dāng)下廣大初中教師所需要思考的難題。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

道德與法治課是我國(guó)現(xiàn)階段初中教育中必修的科目之一，這門(mén)課主要針對(duì)的教學(xué)方向就是有效的幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，從而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才。但是，由于我國(guó)傳統(tǒng)教育觀(guān)念和方法的根深蒂固，使得初中階段的道德與法治課往往不受到廣大教育工作者的重視，同時(shí)，已有的初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容也有著一定的欠缺，這樣就會(huì)在很大程度上阻礙道德與法治教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)此，就需要教師通過(guò)實(shí)際的教學(xué)狀況，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式和態(tài)度，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的道德與法治教學(xué)工作中，教師往往是管理者的身份，而在現(xiàn)代的初中道德與法治教學(xué)中，則需要教師以一個(gè)引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)工作。同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓學(xué)生在教育工作中占據(jù)主體地位。以此來(lái)有效的幫助教師進(jìn)行相應(yīng)的情感教育教學(xué)。

例如在進(jìn)行《做更好的自己》這一章節(jié)的教學(xué)工作中，教師就可以將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化更新，轉(zhuǎn)變?cè)锌菰餆o(wú)味的教學(xué)方式，比如說(shuō)，傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)工作中，教師的教學(xué)態(tài)度往往是嚴(yán)厲并十分莊重的，那么，此時(shí)，教師就可以換一種較為輕快的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)工作，并且依據(jù)該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的情景再現(xiàn)，結(jié)合各種教學(xué)資源，例如音樂(lè)、視頻、書(shū)籍等，讓學(xué)生時(shí)刻處于一個(gè)舒服的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效的提升學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還需要根據(jù)每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，即性格內(nèi)向的學(xué)生，則進(jìn)行較為內(nèi)斂的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)傳授;反之，性格外向的學(xué)生，則可以進(jìn)行思維較為跳躍的教學(xué)內(nèi)容傳授，以此來(lái)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維情感，讓學(xué)生時(shí)刻處于一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以此來(lái)有效的提升道德與法治課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、注重學(xué)生情緒

對(duì)于道德與法治課中的情感教育來(lái)說(shuō)，除了要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化之外，還需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注重每一位學(xué)生的情緒。因?yàn)?，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，同時(shí)，伴隨各種新鮮事物而來(lái)的還有很多的負(fù)面因素影響，比如說(shuō)，現(xiàn)在網(wǎng)上很流行的心靈毒雞湯，這些文章利用學(xué)生薄弱的心理防線(xiàn)，向?qū)W生灌輸一些錯(cuò)誤的思想和看法，從而讓學(xué)生認(rèn)為某些違反道德底線(xiàn)的行為是正確的。例如，叛逆彰顯個(gè)性、不學(xué)習(xí)要自由等，都是初中生很容易犯的錯(cuò)誤，然而，這些都不算很大的問(wèn)題，最嚴(yán)重的是，某些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些行為是正確的。這種看法和觀(guān)念則是最讓人感到害怕的，正所謂，殺人誅心，也不過(guò)如此了。因此，想要良好的解決上述教學(xué)問(wèn)題，就需要注重道德與法治課中的情感教育，借助情感教育，幫助學(xué)生良好的建立一個(gè)正確的三觀(guān)和判斷能力。

例如在進(jìn)行《享受學(xué)習(xí)》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，教師就可以借助一些開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題來(lái)直觀(guān)的了解每位學(xué)生的個(gè)性差異、情緒差異、學(xué)識(shí)差異等。比如說(shuō)，學(xué)生最關(guān)注的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“學(xué)習(xí)是否有用？學(xué)習(xí)是否快樂(lè)？你是否愿意學(xué)習(xí)？”等問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生解放天性，更好的幫助教師融入學(xué)生群體。同時(shí)，教師還可以結(jié)合討論的形式，讓學(xué)生之間彼此小組討論，加強(qiáng)學(xué)生合作的同時(shí)，還可以有效的密切學(xué)生之間的關(guān)系。借助上述一系列教學(xué)措施，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我，開(kāi)放情感，從而有效的提升教學(xué)成效。

三、滲透情感教育

最后一項(xiàng)教學(xué)措施，那就是在道德與法治課中，教師要將情感教育的相關(guān)概念和知識(shí)進(jìn)行有效的滲透，借助情感教育的各項(xiàng)教學(xué)方法和觀(guān)念，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自我。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，或多或少還是存在著一定的教學(xué)問(wèn)題，諸如學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣不高、家長(zhǎng)和學(xué)校不重視等因素，都會(huì)使得道德與法治課程受到阻礙，因此，就需要教師針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)狀況進(jìn)行一定的分析，將情感教育相關(guān)的知識(shí)和方法進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還能養(yǎng)成一個(gè)良好的作風(fēng)習(xí)慣。

例如在進(jìn)行《少年有夢(mèng)》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合現(xiàn)有的教材內(nèi)容，進(jìn)行情感教育的滲透，但是，教師在滲透的過(guò)程中，要采用自然、潛移默化的方式，切不可急于求成，結(jié)合每位學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行情感教育工作。因?yàn)閺牡赖屡c法治角度上來(lái)說(shuō)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可逆的影響，例如，學(xué)生們會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)關(guān)心而心存感激，也會(huì)因?yàn)橐痪淙枇R而心懷怨恨，因此，教師首先就要從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，借助情感教育，來(lái)有效的加強(qiáng)道德與法治課的教學(xué)成效。

四、總結(jié)

綜上所述，初中道德與法治課是初中教育體系中極為重要的必修科目之一，為了有效的加強(qiáng)該科目的教學(xué)成效，就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況，將情感教育潛移默化的滲透其中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終加強(qiáng)教學(xué)工作的教學(xué)效率和質(zhì)量。