試論高職思政教育與人文管理的有效結(jié)合

鄭木華

摘 要：高職教育作為高等教育的重要組成環(huán)節(jié)，在高職教育中，思政教育又是貫穿其中的重要環(huán)節(jié)，因此教師要充分發(fā)揮高職思政教育的育人功效，借助思政教育的力量同高職管理相結(jié)合，真正打造高職教育中的人文管理，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。本文以高職思政教育與人文管理的有效結(jié)合為話題，重點(diǎn)探討高職教學(xué)工作中，教師該如何貫徹落實(shí)思政教育內(nèi)容，從思想、課堂和實(shí)踐三個方面出發(fā)，探討思政教育和人文管理結(jié)合的有效途徑，為更多高職教師提供教學(xué)中的決策參考。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);思政教育;人文管理

在高職思政的管理教學(xué)工作中，如何提高思政教育的育人性，并把這種思政內(nèi)涵融入到管理工作，讓管理真正成為人文管理，這一直是很多高職院校的教師等工作者所關(guān)心的話題。對于高職學(xué)生來說，他們在學(xué)校里必然要接受思政教育，以更加積極正確的政治面貌融入到社會之中，而在接觸這些教育環(huán)節(jié)時，人文管理也會應(yīng)運(yùn)而生。因此教師要充分挖掘高職思政教育的核心內(nèi)涵，注重把思政教育同人文管理相結(jié)合，真正為學(xué)生創(chuàng)造有益的管理模式，幫助他們不斷提升自我。

一、從思想出發(fā)，培養(yǎng)高職學(xué)生思想素養(yǎng)

在高職院校中推行思政教育和人文管理有效結(jié)合時，教師首先要從思想出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)。在教師開展一系列管理活動時，要想進(jìn)一步落實(shí)人文管理的教學(xué)要求，不斷把思政教育融入其中，那么應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生具備濃厚的思政知識儲備，并要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)，以為后續(xù)開展人文管理活動提供幫助。實(shí)際上，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)，也正是高職思政教育工作的一個重點(diǎn)內(nèi)容。為此，教師在開展一系列管理工作時，要注重為管理活動注入人文性，為管理活動注入思政性，要真正秉持以人為本的管理理念，不斷激發(fā)學(xué)生的自主管理意識。教師要在這個過程中進(jìn)行思政教育的引導(dǎo)，對于管理中出現(xiàn)的問題，要及時地運(yùn)用思政知識進(jìn)行解決，在這樣一個個問題的解決過程中，學(xué)生也會主動重視思政教育的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)由內(nèi)心激發(fā)提高思想素養(yǎng)的意識，讓學(xué)生變被動為主動，借助思政教育的力量不斷提高自身思想素養(yǎng)，真正從思想上同人文管理站到同一高度。

二、從課堂出發(fā)，落實(shí)思政教育和人文管理

課堂教學(xué)作為高職教育的核心環(huán)節(jié)，教師要從課堂出發(fā)，不斷落實(shí)思政教育和人文管理核心內(nèi)涵。高職教師在開展課堂教學(xué)活動時，要注重思政教育知識的講授，先讓學(xué)生厘清知識脈絡(luò)，具有一定的知識儲備，在這個基礎(chǔ)之上，教師可以講授一些與之相關(guān)的管理案例，讓學(xué)生仔細(xì)品味人文管理和非人文管理的差異性。同時，教師在真正對學(xué)生進(jìn)行管理活動時，要秉持著“思政為先”的教育理念，要讓學(xué)生在接受教師管理的同時，能夠發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的思政知識內(nèi)容。教師要把二者的共通性和相關(guān)性，作為一個個生動的課堂案例進(jìn)行講授，在幫助學(xué)生具體分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在對學(xué)生育人管理的實(shí)踐中加以落實(shí)。那么在這種人文管理的背景下，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識也會更加豐富，教師也能夠?qū)嵺`課堂教學(xué)案例和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的良性互動，真正實(shí)現(xiàn)在高職院校中，讓思政教育和人文管理進(jìn)行有效結(jié)合。

三、從實(shí)踐出發(fā)，提高思政教育在人文管理中的效果

在高職院校的教學(xué)活動中，教師還要做到從實(shí)踐出發(fā)，把思政教育的功效真正發(fā)揮到人文管理的實(shí)踐工作之中。高職院校的教學(xué)定位就是面向?qū)嵺`活動的，因此教師要秉持著實(shí)踐育人的教學(xué)態(tài)度，在管理中發(fā)揮實(shí)踐的效果，讓學(xué)生能夠在人文管理中不斷落實(shí)思政教育的效果，為自己在日后走入社會、走向就業(yè)崗位提供強(qiáng)大助力。對于前述課堂中所講授的思政知識，教師要學(xué)會帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行貫徹落實(shí)，對學(xué)生給予最為溫暖的人文管理關(guān)懷，讓學(xué)生在教師的管理實(shí)踐中升華自己所學(xué)到的思政教育知識。例如，很多高職院校都會開設(shè)大量的實(shí)踐課程，這種實(shí)踐課程是高職學(xué)生走向社會的一門“先修課”，那么教師在帶領(lǐng)學(xué)生去參觀工廠、單位等一系列學(xué)生日后會從事的工作崗位時，教師要有啟發(fā)的講授一些思政育人方面的知識，告訴學(xué)生在這些實(shí)踐中該如何與其他人進(jìn)行交往，如何把課堂所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在這個過程中也會不可避免的接觸到管理層面的內(nèi)容，不僅有教師帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時，教師對學(xué)生的管理，更有將來學(xué)生要走向這些崗位，要面對的一系列管理問題，教師都要盡可能的在這一過程中釋放人文管理的信號，幫助學(xué)生提起建設(shè)好人文管理的心態(tài)，并掌握相關(guān)的內(nèi)容知識，讓學(xué)生能夠以濃厚的思政底蘊(yùn)知識，不斷在教師人文管理的實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，去迎接日后要在實(shí)踐中面臨的一系列問題，真正成為對社會有價值的高職生。

綜上所述，在高職院校的思政教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮思政教育的育人功效，努力做到思政教育同人文管理相結(jié)合，以更加堅固飽滿的思想充實(shí)學(xué)生的大腦，不斷提升管理的育人性。為此，教師要做到從思想出發(fā)、從課堂出發(fā)、從實(shí)踐出發(fā)，真正結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)中的多個維度，不斷將思政教育知識融入到管理教學(xué)之中，真正把對高職學(xué)生的管理模式改革為人文管理模式，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的思政教育和人文管理下，真正成為對社會有用的人才。

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