基于合作學(xué)習(xí)理念提升初中體育教學(xué)實(shí)效性的研究

摘?要：客觀來說每個(gè)同學(xué)都有不同的學(xué)習(xí)能力和思維能力，他們面對(duì)新知識(shí)和新技能表現(xiàn)出的創(chuàng)造力是不同的，通過合作學(xué)習(xí)能讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而相互幫扶、相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)。具體到初中體育來說，合作學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)過程中也存在一些影響教學(xué)時(shí)效性的現(xiàn)象，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)對(duì)如何提升初中體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)時(shí)效性;合作學(xué)習(xí);活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)顧名思義指的是讓同學(xué)們圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確分組，在組內(nèi)互助合作、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)模式?？陀^來說一個(gè)班幾十位同學(xué)，勢(shì)必存在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等多方面的差異，具體到初中體育教育來說有的動(dòng)作單人完成有一定的危險(xiǎn)度也需要其他同學(xué)起到幫扶和啟發(fā)的作用，因此合作學(xué)習(xí)是體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的常用模式。但是長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育思想的影響，許多人認(rèn)為體育是副科，所以在體育合作學(xué)習(xí)落實(shí)過程中難免有思想懈怠、行為懶惰的濫竽充數(shù)行為，這就導(dǎo)致了體育合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性不高。那么我們?cè)鯓咏Y(jié)合實(shí)際學(xué)情來整合教學(xué)方式，切實(shí)提高體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？下面我們就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和探究。

一、 初中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)最初發(fā)軔于美國(guó)，它是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，更貼近學(xué)生實(shí)踐、思考和討論的學(xué)習(xí)方式，在各科教學(xué)實(shí)踐中有著廣泛的用武之地。中國(guó)古人也認(rèn)知到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，《學(xué)記》就曾經(jīng)說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”?？陀^來說，每個(gè)學(xué)生個(gè)體必然存在思維方式、學(xué)習(xí)技能和身心素養(yǎng)等諸多方面的差異，針對(duì)同一個(gè)問題他們可能會(huì)產(chǎn)生不同的看法，如果割裂開學(xué)習(xí)那每個(gè)人就會(huì)局限在自己的思維里，而通過合作學(xué)習(xí)就能實(shí)踐信息互動(dòng)傳播，從而產(chǎn)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好學(xué)習(xí)效益。具體到初中體育教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)除了能讓同學(xué)們通過交流和互助相互學(xué)習(xí)以外，還能在一些相對(duì)難度的動(dòng)作中相互幫扶、相互示范和相互指導(dǎo)。需要注意的是，合作學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的組織性和目的性，并不是讓一群同學(xué)自由合作，需要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)然后統(tǒng)籌學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等多方面因素進(jìn)行針對(duì)性搭配。這樣才能保證同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而有計(jì)劃地分工合作，通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力的教學(xué)目的。

二、 初中體育合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建

近年來素質(zhì)教育理念深入人心，體育課也越來越受到廣大師生的重視，和就從客觀上要求我們打破傳統(tǒng)的“講理論-熱身-自由訓(xùn)練”舊教學(xué)模式，而是要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、身心發(fā)育狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度等多方面因素進(jìn)行客觀考量，然后按照一定的原則搭配能協(xié)作和幫扶的學(xué)習(xí)小組，這樣在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中同學(xué)們才能互相啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提升課堂效率。那么，我們?cè)鯓勇鋵?shí)好初中體育合作學(xué)習(xí)呢？

（一）搭配小組，合理分工

要想開展合作學(xué)習(xí)勢(shì)必要組建合作小組，傳統(tǒng)的體育教學(xué)和訓(xùn)練中我們往往是讓同學(xué)們自由組合，這樣的組合模式是無序的，可能是弱弱組合也可能是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，無法起到相互幫扶、相互學(xué)習(xí)的作用。因此要想提升體育教學(xué)效率，我們就得結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心狀況等多方面條件按照一定原則搭配5人左右的學(xué)習(xí)小組。這其中有組長(zhǎng)一名負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指揮和布置任務(wù)，其他組員按照一定的原則分配任務(wù)。

比如，在體操課上。教師先演示和統(tǒng)一教學(xué)，然后讓同學(xué)們分組練習(xí)。這樣的教學(xué)任務(wù)是讓同學(xué)們掌握本節(jié)課所學(xué)的幾個(gè)基本體操技巧。為了讓同學(xué)們能充分交流和相互學(xué)習(xí)，我們可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)小組：先選體育技能好，組織能力好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)按照小組的基本情況可以設(shè)置安全負(fù)責(zé)員（難度大的動(dòng)作可以有）、技術(shù)指導(dǎo)員、糾錯(cuò)員，分別負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)過程中的安全幫扶，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及技術(shù)示范和指導(dǎo)。如此的五人學(xué)習(xí)小組，在練習(xí)過程中邊參照邊學(xué)習(xí)和演練，能將對(duì)應(yīng)的細(xì)節(jié)做得更好。為了強(qiáng)化訓(xùn)練，組員的功能可以互換，糾錯(cuò)員練習(xí)的時(shí)候，組長(zhǎng)和安全員在負(fù)責(zé)安全防護(hù)的同時(shí)也可以觀察他的動(dòng)作是否合格到位，而對(duì)于后進(jìn)生則由個(gè)別輔導(dǎo)員輔導(dǎo)。如此細(xì)致規(guī)劃，能讓每個(gè)組員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得到良好的訓(xùn)練和指導(dǎo)，有效防止濫竽充數(shù)，應(yīng)付差事的消極訓(xùn)練情景。

（二）開拓創(chuàng)新，豐富內(nèi)容

初中體育合作學(xué)習(xí)過程中并不能忽略教師的地位，教師不是甩手掌柜，要能通過觀察了解各組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。然后結(jié)合各組的進(jìn)度情況及時(shí)啟發(fā)新任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主創(chuàng)新的思維意識(shí)，從而開拓創(chuàng)新，豐富體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

就以跳繩教學(xué)為例，同學(xué)們之前都玩過跳繩，我們需要做的就是對(duì)他們先進(jìn)行細(xì)節(jié)性技巧的指導(dǎo)，然后讓他們?cè)诮M內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合細(xì)節(jié)技巧來規(guī)范自己。當(dāng)同學(xué)們掌握了基本技巧后，可以在組內(nèi)發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)行花樣跳繩，諸如：?jiǎn)文_跳、雙搖跳、前后搖跳、雙人跳等不同的技巧，花樣跳的過程中其他組員也不能忘記自己的使命，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，跳完之后經(jīng)過理性討論、示范后就能完善整組學(xué)員的跳繩技巧。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的操作技巧和熟悉的旋律自編一套適合自己的、活潑有趣的韻律繩操，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，形成縱隊(duì)，然后接力表演，或者是整齊劃一地進(jìn)行表演，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)興趣，形成屬于自己的話語跳繩創(chuàng)新表演。在這樣寬松的氛圍中有的組員將“左右跳和交叉跳”結(jié)合在了一起，動(dòng)感十足;也有的組員將“單腳跳變雙腳跳、單人跳變雙人跳”結(jié)合起來，花樣繁多，不但激活了運(yùn)動(dòng)興趣，更豐富了跳繩的體育技巧，一舉兩得可以借鑒。

（三）合作游戲，激發(fā)興趣

愛玩是每個(gè)人的天性，而體育運(yùn)動(dòng)天然具有游戲的屬性。因此體育教學(xué)過程中我們要能充分挖掘每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的游戲?qū)傩?，引?dǎo)同學(xué)們以小組的形式合作游戲，在合作游戲中充分體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)，努力與奮進(jìn)。可以說，游戲是吸引初中生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的興奮劑，也是引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、探索、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的重要方式。利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行體育游戲活動(dòng)可以促進(jìn)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高協(xié)調(diào)配合的默契度。具體教學(xué)中我們可以從下面兩個(gè)方面來分類設(shè)定：第一，競(jìng)賽類游戲。競(jìng)賽類游戲能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而初中體育所學(xué)的內(nèi)容很多都具有競(jìng)賽的屬性。這類體育運(yùn)動(dòng)我們可以在同學(xué)們掌握基本要領(lǐng)后引導(dǎo)同學(xué)們開展競(jìng)賽，可以是組員之間的競(jìng)賽，也可以是組間的團(tuán)體對(duì)抗賽。這樣過程中不但能發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，在運(yùn)動(dòng)中掌握更多技巧，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)他們勇于拼搏、奮進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和集體協(xié)作精神。還以跳繩教學(xué)為例，我們就曾經(jīng)開展過“編花”游戲，讓同學(xué)們?cè)谝淮螕u繩中，看誰編的花最多，以此鍛煉學(xué)生的滯空性和彈跳能力。而且以小組為單位記錄總數(shù)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)揮體能，爭(zhēng)取形成更好的表現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更為迅速。第二，自由活動(dòng)游戲。有的體育運(yùn)動(dòng)比較適合單人運(yùn)動(dòng)，這樣可以讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)掌握基本要領(lǐng)后，進(jìn)行自由活動(dòng)。當(dāng)然，這里的自由是狹義的自由，并不是隨心所欲，而是要接受組內(nèi)其他成員的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，如此才能讓學(xué)生在各個(gè)方面都能得到更好的鍛煉，有效提升課堂效率。

（四）合作競(jìng)爭(zhēng)，合理評(píng)價(jià)

競(jìng)爭(zhēng)無處不在，它既能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力，也能帶來動(dòng)力。尤其是對(duì)于體育來說，幾乎每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都有比賽和競(jìng)爭(zhēng)，因此我們?cè)诔踔畜w育教學(xué)中也要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，刺激同學(xué)們努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練。競(jìng)爭(zhēng)與合作同樣也是初中體育合作學(xué)習(xí)的靈魂，“競(jìng)爭(zhēng)是體育的靈魂，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展。”因此合作學(xué)習(xí)過程中我們要構(gòu)建合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

一方面在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，同學(xué)們合作達(dá)成訓(xùn)練任務(wù)，在合作過程中如前文所說組員之間相互監(jiān)督、相互指正和相互學(xué)習(xí)，起到了非常好的積極作用。另一方面，組與組之間我們要構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不要怕比，只有對(duì)比才能知道差距，才能更進(jìn)一步完善自我。比如，學(xué)習(xí)籃球時(shí)，同學(xué)們先在各組內(nèi)回顧理論知識(shí)，然后相互切磋練習(xí)。掌握了基本要領(lǐng)后，可以組織各組之間進(jìn)行一次投籃大比拼，以組為單位，得分多者勝。通過這樣的競(jìng)爭(zhēng)能讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)自己所學(xué)的投籃技能。有競(jìng)爭(zhēng)力就有評(píng)價(jià)，各組之間投籃比賽時(shí)，體育教師和各組組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)投籃手的各環(huán)節(jié)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，最后分高者勝。打分不是目的，而是要發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。

中肯地說，體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)離不開必要的教學(xué)評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)模式也要應(yīng)用到評(píng)價(jià)系統(tǒng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。這個(gè)過程中首先教師不能將自己置身之外，合作學(xué)習(xí)不是為減輕教師負(fù)擔(dān)，而是要給教師騰出時(shí)間，多觀察各組及組員的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而產(chǎn)生更合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。一節(jié)課體育訓(xùn)練同學(xué)們肯定會(huì)感到枯燥，因此我們要鼓勵(lì)同伴之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，許多體育訓(xùn)練需要兩人或多人一塊完成，組員之間可以根據(jù)分工情況輪流訓(xùn)練、觀察、幫扶和評(píng)價(jià)。這樣才能充分展現(xiàn)出每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，也能暴露出每個(gè)環(huán)節(jié)的問題，從而讓教師能更明確地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。此外，我們要能深入各組內(nèi)部和組長(zhǎng)一起指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的同學(xué)，有效提升他們的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能力。

三、 小結(jié)

本文是我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中體育合作學(xué)習(xí)的分析與探究?？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)高效的學(xué)習(xí)方式，特別適合初中體育這樣實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的學(xué)科。畢竟，一個(gè)班級(jí)幾十位同學(xué)客觀上存在認(rèn)知能力、身心發(fā)育狀況和學(xué)習(xí)能力等多方面的差異，因此，在教學(xué)過程中我們采用合作學(xué)習(xí)的模式。一方面可以避免一刀切的教學(xué)弊端，將不同層次的組員統(tǒng)籌的一個(gè)組，他們之間就形成相互幫扶和相互指導(dǎo)的小單元，從而讓學(xué)習(xí)更充分;另一方面，組間又是公平的，組間就是天然的競(jìng)爭(zhēng)單元，可以隨時(shí)進(jìn)行體育競(jìng)技對(duì)抗比賽，不但可以活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，合作共進(jìn)，共同學(xué)習(xí)的精神，值得提倡。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.淺談小組合作訓(xùn)練在初中體育課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2018（41）.

[2]胡勝良.初中體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].教師，2017（5）.

[3]章陸梅.合作學(xué)習(xí)在初中體育課堂教學(xué)中的作用分析[J].當(dāng)代體育科技，2014（29）

作者簡(jiǎn)介：胡麗娜，福建省龍巖市，福建省龍巖市高級(jí)中學(xué)。