試論如何發(fā)揮練習在小學數(shù)學教學中的作用

李羚

【摘要】在小學數(shù)學教學中，課堂練習是不可缺少的一部分。一般而言，教師會結合教學內容設計題目，之后根據(jù)學生的練習成果，對教學質量進行審核和檢驗，以此判斷學生是否已經(jīng)很好地掌握了當天的學習內容，是否能夠準確地應用所學內容。因此，小學數(shù)學的練習題在課前、課中、課后的深度應呈階梯式分布。但是部分小學教師布置課堂作業(yè)只是為了讓學生練習，而沒有發(fā)揮出其應有的作用，這可以說是對時間和資源的浪費。基于此，本文就如何發(fā)揮練習在小學數(shù)學教學中的作用進行了探討。

【關鍵詞】課堂練習;小學數(shù)學教學;學習效果

數(shù)學素質是每個人必須具備的一種基本素質，它對個人的發(fā)展是極為重要的。學習數(shù)學可以促進一個人成長、成才，有助于其養(yǎng)成理性的思維習慣。小學數(shù)學課堂練習一般作為強化學生理解和記憶所學知識的工具，能夠起到調動學生學習積極性，鞏固學生學習效果的作用。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師是課堂的領導者和發(fā)言者，大部分時間都在講授知識，學生基本上是被動地接受知識，學習的主動性得不到充分體現(xiàn)，在這種學習狀態(tài)下，他們完成數(shù)學練習的積極性也不高，練習題的作用也就不能發(fā)揮出來。因此，小學數(shù)學教師要積極研究，通過有效措施來發(fā)揮數(shù)學練習應有的作用和價值。

一、精心設計課前練習

練習題可以直觀地反映出學生的學習狀況，也可以幫助學生查漏補缺，有助于教師對教學側重點進行調整，并優(yōu)化教學內容，從而帶領學生不斷學習、不斷前進。因此，數(shù)學習題在小學數(shù)學教學中的地位是不可替代的。在小學數(shù)學教學過程中，設計數(shù)學練習題是常見的幫助學生鞏固所學知識的方式之一。所謂溫故而知新，課前練習的引導作用是很重要的。教師設計的課前練習題，既要讓學生回顧和鞏固舊知識，又要合時宜地導入新的知識。舉例來說，如果當節(jié)內容是加減混合運算，教師可以先設計加法和減法的習題，讓學生回顧之前所學的知識，并根據(jù)學生的掌握情況安排相關教學內容，通過復習舊知識來導入新知識。

以小學數(shù)學五年級寫出的“分數(shù)”部分的內容為例。其實在三年級上冊，學生就接觸過分數(shù)，但只是對分數(shù)進行初步認識和觀察，了解分數(shù)的書寫、各部分的名稱等。五年級下冊數(shù)學教材中的“分數(shù)的意義”是在三年級的認知基礎上進行深入探討，系統(tǒng)地學習分數(shù)知識，這也是分數(shù)從簡單到復雜的轉變。之后，學生也會學習分數(shù)的計算、具體的應用等。因此，在上課前，教師可以設計以下練習題。

（1）分母為17的最大真分數(shù)是（ ）。

（2）九分之四噸可以表示1噸的（ ），也可以表示4噸的（ ）。

（3）一袋蘋果有8個，可以分4次吃完，每次吃（ ）個，每次吃這袋蘋果的（ ）。

（4）9米長的繩子平均切成5份，每份是9米的（ ），每份長（ ）米。

（5）想讓分數(shù)七分之x是假分數(shù)，十分之x是真分數(shù)，x可以是（ ）。

經(jīng)過這樣的基礎練習，學生可以回憶起三年級下學期學過的內容，又可以從已有的知識中得到啟發(fā)。

二、有針對性的課中練習

為了讓數(shù)學練習更加高效，教師除了要明確練習在課堂教學中的重要性，還要有針對性地設計課堂練習題，最大限度地發(fā)揮練習題的作用。在小學數(shù)學課堂教學中，教師需要結合學生在課堂上的表現(xiàn)來設計練習題，這樣有助于教師及時了解和掌握學生對知識的掌握情況。尤其是那些學生理解起來相對困難、不能充分應用到解題過程中的知識，教師就要加強對這部分知識的練習設計。此外，教師要視學生的不同情況，設計難度不同的練習題，來幫助學生夯實基礎，強化他們對薄弱知識點的掌握。

例如，在教學完“三角形面積的計算公式”后，教師可以通過課堂練習來幫助學生真正理解公式的含義。

判斷題1.兩個面積相等的三角形可以拼成平行四邊形（ ）

判斷題2.等底等高的三角形面積相等（ ）

判斷題3.三角形的底擴大2倍，高擴大3倍，面積擴大6倍（ ）

如果教師通過練習結果發(fā)現(xiàn)，有不少學生不能做出正確的判斷，就要對學生的解題過程進行總結，匯總學生的認知盲區(qū)并集中進行講解，隨后的教學也要進行相關調整，對該部分內容著重講解。由此可見，課堂練習在幫助學生鞏固知識、提升能力方面發(fā)揮的作用是較大的，可以有效且快速地提高學生的學習能力。

此外，教師在設計練習題時，也要結合學生的認知情況選擇重點考查內容，把講解和練習有機地結合起來，這樣才可以使學生牢固掌握知識，切實提高學生的數(shù)學綜合運用能力。

仍以小學數(shù)學五年級寫出的“分數(shù)”部分的內容為例，根據(jù)學生對分數(shù)的掌握情況，教師可以設計如下練習題幫助學生全面理解分數(shù)的意義，從而使學生將所學知識更好地應用到生活中。

（1）小王把自己家鄉(xiāng)的10個特產(chǎn)分給3位同學，每位同學可以得到特產(chǎn)的幾分之幾呢？如果把這些特產(chǎn)平均分給小劉和小張，他們又分別得到這些特產(chǎn)的幾分之幾呢？如果決定把這些特產(chǎn)平均分給5位家庭困難的同學，每位同學又可以得到這些特產(chǎn)的幾分之幾呢？

（2）求48歲的3/8。

學習了分數(shù)的意義，學生有能力將分數(shù)與除法進行結合，從而解決問題。學生是這樣解答第二題的：先要把48平均分成8份，每份有多少？列式子得：48÷8，這樣就能算出每份的數(shù)量。也就是先算出48的1/8，把48先平均分成8份，題目需要算出3份，列算式得48÷8×3。學生一邊練習一邊思考，不斷深入地思考問題，整個過程像走在通往遠方的階梯上，一步一步探索，一步一步前進。

三、設計具有趣味性的課后練習

練習題是小學教學的重要組成部分，課后練習布置是了解學生的學習狀況，評價學生學習效果的重要方式。作為小學數(shù)學教師，我們應當深入思考如何合理地布置課后練習，促使學生更好地完成數(shù)學作業(yè)。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生的學習興趣與動機……”因此，小學數(shù)學教師在設計課后練習題時，要對題型、格式推陳出新，以喚起學生的新奇感，并設計具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的習題，使學生一看到作業(yè)就躍躍欲試，從而有效發(fā)揮數(shù)學練習題的作用，達到提高學生數(shù)學能力的目的。

貼近學生生活的問題更容易激發(fā)學生的求知欲，而且能將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。例如，在教學完“認識人民幣”這一部分內容后，筆者把學生分成了幾個學習小組，并給每個小組布置了模仿購物的課后練習。有的小組模仿的是菜市場買菜的情境，有的學生扮演菜店老板，有的學生扮演打算買菜的大人，有的學生扮演跟著大人買菜的孩子;還有的小組模仿了超市購物的場景，一個小組成員扮演收銀員，其他成員扮演購買不同商品的顧客……在完成這個練習后，學生會進行零錢找兌，恰好能夠培養(yǎng)學生對人民幣的認知能力。通過對真實情況的模擬，真實問題的解決，既可以考查學生的運算能力，又可以考查學生對人民幣的認知情況，這樣的練習方式無疑是有效的。

此外，在實際教學中，教師可以將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，設計合適且有效的教學情境，這樣有助于學生充分理解數(shù)學知識，也可以提高學生的實際應用能力，使他們在具體的生活場景中學會利用已有的知識解決問題。

總而言之，練習題是數(shù)學教學過程中不可分割的重要部分，它的地位是不言而喻的。因此，作為小學數(shù)學教師，我們應注重設計練習題，有效引導學生走進數(shù)學、認識數(shù)學、熱愛數(shù)學，并關注學生的反饋，幫助學生鞏固所學知識，培養(yǎng)和提高他們運用數(shù)學知識的能力，為他們之后的學習和生活奠定堅實的基礎，這樣才能使數(shù)學練習題的價值和作用得到充分發(fā)揮。

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