體驗(yàn)式教學(xué)，助力信息技術(shù)核心素養(yǎng)落地

徐茜

【摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中、在實(shí)踐探究中、在交流互動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段，打破信息技術(shù)課的沉悶枯燥，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，形成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的意識(shí)和能力。只有這樣，學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)才能真正落地。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 信息技術(shù) 核心素養(yǎng)

一、體驗(yàn)式教學(xué)與信息技術(shù)核心素養(yǎng)的聯(lián)系

體驗(yàn)式教學(xué)，是以學(xué)習(xí)者為中心，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過親身活動(dòng)經(jīng)歷和不斷反思，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的活動(dòng)感受相結(jié)合，進(jìn)而獲得知識(shí)意義及經(jīng)驗(yàn)感受的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式往往強(qiáng)調(diào)要有豐富的學(xué)習(xí)情境、多樣化的活動(dòng)形式、多元化的互動(dòng)方式以及全方位的教學(xué)反思。

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、愛國(guó)情懷，更加注重自我發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。小學(xué)信息技術(shù)，除了教會(huì)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和一些操作技能外，更重要的是提高學(xué)生在生活中運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

在信息技術(shù)教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中、在實(shí)踐探究中、在交流互動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段，打破信息技術(shù)課的沉悶枯燥，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，形成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的意識(shí)和能力。只有這樣，學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)才能真正落地。

二、體驗(yàn)式教學(xué)助力信息技術(shù)核心素養(yǎng)落地的方式

（一）在真實(shí)情境中體驗(yàn)，增強(qiáng)信息意識(shí)

什么是信息意識(shí)？任友群等人認(rèn)為，信息意識(shí)是個(gè)體在參與與信息相關(guān)的認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生的感覺、知覺，并在感覺、知覺積累的基礎(chǔ)上形成的對(duì)信息活動(dòng)的判斷與認(rèn)知能力。簡(jiǎn)言之，就是個(gè)體對(duì)信息的敏感度以及對(duì)信息價(jià)值的判斷。小學(xué)階段，由于年齡的限制，學(xué)生的信息意識(shí)比較薄弱，因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提升他們對(duì)信息的敏感度、判斷力就顯得尤為重要。

案例一：三年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》

【原設(shè)計(jì)】

現(xiàn)在，越來越多的小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取各種信息。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，接受事物的能力也逐漸加強(qiáng)，但由于心理發(fā)育還不夠成熟以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，看待問題還比較膚淺，缺乏明辨是非的能力。因此，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面效應(yīng)的影響。一般的教學(xué)流程是這樣的：（1）教師介紹“計(jì)算機(jī)病毒”;（2）引出“殺毒軟件”的重要性;（3）讀一讀《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。

【運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)】

江蘇省邗江中學(xué)的金婧和孫碧波老師是這樣設(shè)計(jì)的：

教師通過云桌面發(fā)送一個(gè)“QQ”程序給學(xué)生，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，雙擊安裝了QQ程序。輸入自己的賬號(hào)和密碼后，發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了。

【思考】

通過真實(shí)的生活情境——QQ軟件的使用，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次“密碼被盜”的過程，相信學(xué)生在今后使用計(jì)算機(jī)時(shí)一定能提高警惕。學(xué)生也能在某些程度上主動(dòng)去關(guān)注計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全，而不是毫無網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。這種主動(dòng)的關(guān)注以及生成的安全意識(shí)，便是學(xué)生一生受用的信息素養(yǎng)。

（二）在知識(shí)探究中體驗(yàn)，提升計(jì)算思維

什么是計(jì)算思維？周以真教授認(rèn)為，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為。就像大家都具備的讀書寫作、數(shù)學(xué)計(jì)算、判斷對(duì)錯(cuò)一樣，計(jì)算思維也是一種內(nèi)在的、很多人都具備的思維能力。它是一個(gè)問題解決的過程，包括制定問題、分析數(shù)據(jù)、再現(xiàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)算法、選擇最優(yōu)方案并推廣等。小學(xué)信息技術(shù)，作為一門以“解決問題”為目標(biāo)之一的學(xué)科，具有鮮明的計(jì)算思維特征。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)行自主探究，并有意識(shí)地分析問題，體驗(yàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，建立良好的學(xué)習(xí)能力。

案例二：五年級(jí)《LOGO語言——定義過程》

【原設(shè)計(jì)】

在LOGO語言《定義過程》一課中，引用了“過程”，對(duì)學(xué)生而言，這是一個(gè)全新的思維方式。一般的教學(xué)流程是這樣的：（1）教師演示一個(gè)正方形的繪制方式;（2）具體講解，用定義過程的方式繪制正方形;（3）學(xué)生練習(xí);（4）教師演示用“repeat”與定義過程組合，繪制出較為復(fù)雜的圖形;（5）學(xué)生拓展練習(xí)。

【運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)】

南京市瑯琊路小學(xué)的王蕾老師是這樣設(shè)計(jì)的：

首先從奧運(yùn)五環(huán)導(dǎo)入，分析五環(huán)是如何演變出的。（利用動(dòng)畫演示，分析其組成，找出其中的變量。）學(xué)生分析出圓形的組合規(guī)律后，進(jìn)行繪制，嘗試出多種圓形組合圖形。

再引導(dǎo)學(xué)生分析：“利用定義好的基本圖形，可以畫出圖片中的一組圖形嗎？”

先讓學(xué)生根據(jù)圖中內(nèi)容分析組成復(fù)雜圖形的變量，再給學(xué)生思考空間，由點(diǎn)及面，進(jìn)行多層次的變量定義。教師引導(dǎo)學(xué)生在作品中找出共性的內(nèi)容并反思，進(jìn)行更富有個(gè)性化的圖形繪制。

【思考】

原設(shè)計(jì)中的教學(xué)設(shè)計(jì)本身是合理的，但是學(xué)生僅停留在模仿階段，沒有經(jīng)過自己的思考與創(chuàng)新，也無法進(jìn)行遷移。但王老師將更多的關(guān)注點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思考如何定義原理、定義過程后如何用變量進(jìn)行創(chuàng)作上，讓學(xué)生思考自己的設(shè)計(jì)與變量之間的關(guān)系是怎樣的。通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生知其所以然后，再進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一系列的思維活動(dòng)，這些思維活動(dòng)正是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的主要思維方式，也是未來數(shù)字公民的必備素質(zhì)。

（三）在實(shí)踐過程中體驗(yàn)，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力？任友群等人認(rèn)為，它是指?jìng)€(gè)體通過評(píng)估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。小學(xué)階段，我們習(xí)慣于告訴學(xué)生，解決問題該用哪個(gè)工具、應(yīng)該搭配什么工具使用，而不是讓學(xué)生自己去評(píng)估和選擇，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)茫然，甚至是束手無策。

案例三：四年級(jí)《Scratch——角色和背景》

【原設(shè)計(jì)】

本課屬于Scratch學(xué)習(xí)的第二課時(shí)，從本課開始，Scratch的學(xué)習(xí)進(jìn)入實(shí)際操作階段，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解“角色”和“舞臺(tái)”這兩個(gè)重要的基本概念。一般的教學(xué)流程是這樣的：（1）教師介紹“角色”和“背景”概念;（2）教師介紹課本中新增角色的幾種方法，學(xué)生依次模仿操作。

【運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)】

無錫市新吳區(qū)坊前實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許鴻鳴老師是這樣設(shè)計(jì)的：

在介紹完課本上幾種新增角色的方法后，利用筆記本自帶的攝像頭，拍攝了學(xué)生的照片，然后直接將照片設(shè)置成了“角色”。學(xué)生看到自己的照片出現(xiàn)在Scratch軟件界面中，都非常興奮。許老師以先進(jìn)的設(shè)備為基礎(chǔ)，通過有效指引，讓學(xué)生體驗(yàn)到了信息時(shí)代活動(dòng)智慧化的特點(diǎn)。在操作環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都利用攝像頭拍攝了照片，并導(dǎo)入軟件中。基礎(chǔ)好的學(xué)生不僅導(dǎo)入了角色，還給角色設(shè)計(jì)了腳本。

【思考】

信息技術(shù)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中單純地識(shí)記程序化的操作步驟容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而且對(duì)于生活在如今時(shí)代的“數(shù)字原住民”來說，掌握運(yùn)用數(shù)字化資源、數(shù)字化工具的方法，開展自學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)并逐步形成創(chuàng)新能力的本領(lǐng)，就顯得尤為重要。

（四）在互動(dòng)交流中體驗(yàn)，提高信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)

什么是信息社會(huì)責(zé)任？任友群等人認(rèn)為，它是指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。不可否認(rèn)，信息技術(shù)的普及、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，但在信息安全、信息道德等方面也出現(xiàn)了很多新的問題。小學(xué)生由于心智發(fā)育還不夠成熟，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種信息的鑒別和判斷能力還比較弱，容易受到不良信息的影響。

案例四：四年級(jí)《玩轉(zhuǎn)微信交流》

【原設(shè)計(jì)】

對(duì)于現(xiàn)在的四年級(jí)學(xué)生，他們正生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)并不陌生，在家能熟練地操作電腦與手機(jī)。一般的教學(xué)流程是這樣的：（1）介紹“微信”軟件;（2）演示注冊(cè)與使用步驟;（3）學(xué)生由于沒有手機(jī)，就說一說生活中怎么使用微信。

【運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)】

南京市南湖第一小學(xué)的王淑嫻老師是這樣設(shè)計(jì)的：

經(jīng)課前談話調(diào)查，王老師發(fā)現(xiàn)班內(nèi)大部分學(xué)生都使用過微信。因此，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在微信中添加朋友、利用微信與別人交流，應(yīng)該沒有什么難度。但這節(jié)課并不是這樣就結(jié)束了。王老師在演示時(shí)，讓同事發(fā)了條“紅包”鏈接過來。

學(xué)生看到有紅包，都興奮得不行，趕緊讓老師轉(zhuǎn)發(fā)信息領(lǐng)紅包。結(jié)果可想而知，所謂“紅包”，根本就是虛假信息。這時(shí)，老師伺機(jī)強(qiáng)調(diào)，我們?cè)谑褂眯驴萍?、新技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也要注意保護(hù)好個(gè)人信息，要明白信息安全的重要性。要做到不輕信別人，不隨便向別人透露自己個(gè)人信息，也不輕易接受各種邀請(qǐng)鏈接等。

【思考】

培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，一方面是讓學(xué)生文明上網(wǎng)，時(shí)刻約束自己的行為;另一方面，也要有保護(hù)自己的意識(shí)。要讓學(xué)生既有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，也有理性判斷和負(fù)責(zé)自己行為的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到信息社會(huì)，每個(gè)成員必須承擔(dān)各自的責(zé)任。

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的掌握水平也提出了更高的要求。作為信息技術(shù)老師，在實(shí)際教學(xué)中要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)思維，有效提升課堂效率。通過體驗(yàn)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)真正落地。