信息技術(shù)與音樂(lè)鑒賞教學(xué)的整合運(yùn)用策略

王芳芳

[摘? ?要]現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合應(yīng)用，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)比寬廣絢麗的空間。教師在課堂上應(yīng)立足于學(xué)生的情感需求和興趣特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的音樂(lè)水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在豐富、新穎的音樂(lè)情境中，感知體驗(yàn)優(yōu)美的音樂(lè)，深刻理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);音樂(lè)鑒賞;整合運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）15-0021-02

音樂(lè)鑒賞是融合情感體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)感知、想象聯(lián)想的審美實(shí)踐活動(dòng)。教師在音樂(lè)課堂中，向?qū)W生展示不同流派、不同民族、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，供學(xué)生鑒別、欣賞、回味，可以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美。而在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師可以巧妙利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐盛的聽(tīng)覺(jué)盛宴，使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏美、旋律美的熏陶感染下獲取深刻的情感體驗(yàn)，并進(jìn)一步感知真實(shí)而美好的藝術(shù)情緒。

一、設(shè)計(jì)音樂(lè)情境，深化情感體驗(yàn)

開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的具體途徑，教師在課堂中可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)的情緒、情感、體裁和形式，使學(xué)生在聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)中受到感染與熏陶。而信息技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步豐富了音樂(lè)作品的風(fēng)格和表現(xiàn)形式，深化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律、體裁、形式、風(fēng)格的感受和理解，使學(xué)生在圖像、文字、視頻等多種元素的影響下對(duì)美好事物產(chǎn)生熱愛(ài)之情。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要重視信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用和價(jià)值，確立信息技術(shù)的重要地位，讓學(xué)生能在豐富新穎的視聽(tīng)盛宴中，獲得深度的情感體驗(yàn)。因此，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，可通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示各種音樂(lè)作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合作品意境的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，用心靈感知音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中進(jìn)一步了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵，清晰感知作品的藝術(shù)情感。

例如在教學(xué)《鼓樂(lè)鏗鏘》的過(guò)程中，教師可從學(xué)生的興趣特點(diǎn)入手，利用多媒體向?qū)W生展示節(jié)奏歡快強(qiáng)烈的鑼鼓音樂(lè)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鼓、鑼、碰鈴等打擊樂(lè)器。然后適時(shí)通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“鑼鼓樂(lè)有怎樣的特點(diǎn)？鑼鼓樂(lè)適合于哪些生活場(chǎng)景？”這樣就促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師向?qū)W生展示“迎神賽會(huì)、婚喪嫁娶”等鑼鼓樂(lè)的使用場(chǎng)景，進(jìn)一步深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)和理解認(rèn)知，使學(xué)生可以圍繞音樂(lè)場(chǎng)景，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，體會(huì)鑼鼓樂(lè)的節(jié)奏感。為了讓學(xué)生能清晰地分辨理解“吹打樂(lè)”和“鼓吹樂(lè)”，教師可以通過(guò)多媒體課件切換教學(xué)資料，讓學(xué)生聽(tīng)賞《滾核桃》，然后提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作品中都使用了哪些樂(lè)器。你能感受到晾曬核桃的生活場(chǎng)景嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)樂(lè)曲的表現(xiàn)手法。”組織學(xué)生圍繞問(wèn)題分組討論并回答。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)“交替敲擊鼓槌、鼓梆”等音樂(lè)表現(xiàn)手法，通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)、惟妙惟肖的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的感知，使學(xué)生深入了解音樂(lè)體裁和演奏形式風(fēng)格。

二、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，拓展思維空間

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有共享性、交互性和開(kāi)放性等特征，教師為學(xué)生構(gòu)建智能化與數(shù)字化的音樂(lè)鑒賞教學(xué)環(huán)境，可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)情感內(nèi)涵的深刻理解。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，師生之間通常會(huì)進(jìn)行大量的互動(dòng)和交流，教師利用信息技術(shù)可突破時(shí)間與空間的限制，將課堂知識(shí)延伸至課外，使學(xué)生在個(gè)性化、自主化的課外學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，獲得新穎、深刻的學(xué)習(xí)感受。教師還可將制作好的音樂(lè)素材傳送至音樂(lè)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生自主欣賞、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)，感知音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、創(chuàng)作背景等關(guān)鍵要素，促使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中，能以積極的情感思維，感知體驗(yàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)美與藝術(shù)美。

例如在教學(xué)《歐洲民間音樂(lè)》的過(guò)程中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)或班級(jí)信息交流群，發(fā)布制作好的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用平板、手機(jī)、電腦等終端設(shè)備，隨時(shí)隨地欣賞學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，促使學(xué)生在體驗(yàn)感受樂(lè)器的音色、旋律和節(jié)奏的過(guò)程中，熟悉蘇格蘭風(fēng)笛、愛(ài)爾蘭風(fēng)笛、羅馬尼亞排簫等演奏樂(lè)器。課前教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生展示預(yù)習(xí)內(nèi)容清單，要求學(xué)生利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究歐洲民間音樂(lè)與歐洲藝術(shù)音樂(lè)的關(guān)系，了解風(fēng)笛、排簫的音色特點(diǎn)。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方案，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。教師也可通過(guò)在線(xiàn)欣賞、留言提問(wèn)等豐富的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如教師可拋出以下話(huà)題組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流：“同學(xué)們了解巴赫、莫扎特、貝多芬等劃時(shí)代的音樂(lè)大師嗎？你了解風(fēng)笛的音色特點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)空間中，自主探索相關(guān)信息資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。

三、審美鑒賞聽(tīng)辯，趣味輔助講解

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源素材擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)審美空間，促使學(xué)生在富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、趣味性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，深化對(duì)樂(lè)曲的感悟和理解。而且信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于教師在教學(xué)中從多角度、多層面滲透知識(shí)要點(diǎn)。教師可通過(guò)信息技術(shù)手段增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的思考性和趣味性，讓學(xué)生在優(yōu)美和諧的節(jié)奏、韻律感染下，體驗(yàn)樂(lè)曲中的意境和情緒，進(jìn)而使學(xué)生在深刻把握音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能精準(zhǔn)表達(dá)出作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)思想和情感。

例如在教學(xué)《獨(dú)特的民族風(fēng)》的過(guò)程中，教師首先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一望無(wú)際的森林湖泊和遼闊的蒙古大草原，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，喜歡旅游嗎？通過(guò)藍(lán)天白云、森林湖泊等景象，你會(huì)聯(lián)想到哪些情景？下面讓我們來(lái)進(jìn)行一次難忘的旅行?！苯處熢诮榻B蒙古草原風(fēng)景時(shí)，配以蒙古長(zhǎng)調(diào)《牧歌》，激發(fā)學(xué)生的審美想象，使學(xué)生感知音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力。教師要利用多媒體逐步揭示、闡述音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生在奔馳的馬兒、潔白的云朵以及隨風(fēng)飄蕩的悠揚(yáng)歌聲中，品味樂(lè)曲悠長(zhǎng)、寬廣、優(yōu)美、流暢的民族風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境中，感知音樂(lè)的悠揚(yáng)美與和諧美。

教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中整合運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、力度、音色的辨別能力，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品的感受和記憶。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要密切聯(lián)系學(xué)生的音樂(lè)思維特點(diǎn)和個(gè)性興趣，為學(xué)生營(yíng)造別致、新奇的音樂(lè)情境，讓學(xué)生能在豐富多元的體驗(yàn)活動(dòng)中，獲取獨(dú)特的審美情感體驗(yàn)，逐漸形成良好的審美情趣和較強(qiáng)的藝術(shù)鑒賞能力。

（責(zé)任編輯? ? 柳? ? 紫）