思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

王艷閃

摘? 要：思維導(dǎo)圖作為教學(xué)輔助工具，借助豐富的圖片、顏色、線條等元素，利用圖示化和顯性化的特點，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的梳理，對開拓思維水平，提升邏輯能力，實現(xiàn)知識體系的成功構(gòu)建都有著積極的作用?；谝陨系慕虒W(xué)目標，教師可以通過借助思維導(dǎo)圖的方式，來進行有效課堂的構(gòu)建活動。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

思維導(dǎo)圖最顯著的特點就是引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散和聯(lián)想想象。這對于小學(xué)階段的學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有著重要的作用。無論是從小學(xué)生的階段特點，還是從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點來講，都可以從思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中擺脫局限性的束縛，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來新的可能。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定學(xué)生需要進行充分的思維想象活動，來進行有效的理解和吸收活動。但是小學(xué)階段的學(xué)生這方面的能力尚不完善，而思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了一種多角度進行思考的平臺，依據(jù)人腦的特點，將形象思維和抽象思維結(jié)合起來，有利于順利突破知識點學(xué)習(xí)的重難點問題。另外，小學(xué)階段的學(xué)生，由于認知經(jīng)驗的不足，以及良好的學(xué)習(xí)意識以及習(xí)慣尚未形成，對新事物和新知識的接受能力有效，容易出現(xiàn)注意力不集中等問題，加上學(xué)科本身的抽象性，不容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖借助形象直觀的元素進行引導(dǎo)，符合小學(xué)生的心理認知特點，對引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)有重要的作用?？傊?，根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點，可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對提高課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有著積極的作用。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，具有強烈的好奇心和求知欲，不習(xí)慣于單調(diào)的理論灌輸學(xué)習(xí)方式。長期在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無形當中就受到影響，主觀能動性難以有效激發(fā)，進而影響整體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)模式，可以有效吸引學(xué)生的注意力，另外其生動形象的表現(xiàn)特點也對感性思維認知為主的學(xué)生具有強烈的吸引力。

比如在方程概念知識的學(xué)習(xí)活動中，教師可以借助思維導(dǎo)圖進行定義條件的分解，利用鮮明的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生的注意力，并對其中的兩個條件要素留下深刻的記憶效果。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的繪制工作，把學(xué)生動手和動腦結(jié)合起來，充分落實學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生在全方位的參與過程中實現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)。

（二）借助思維導(dǎo)圖進行知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的重要工具，教師在教學(xué)活動中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理運用。小學(xué)階段的學(xué)生，在知識理解和知識歸納方面都缺乏良好的素養(yǎng)水平。思維導(dǎo)圖可以把抽象和形象有效結(jié)合起來，把散雜、片段的知識構(gòu)成一個完整的體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在進行知識復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，按照其對應(yīng)關(guān)系進行系統(tǒng)分類，通過關(guān)鍵信息引導(dǎo)學(xué)生進行知識的回顧和總結(jié)，把各個知識點有效串聯(lián)起來，提升學(xué)生進行知識總結(jié)和歸納的能力。同時對知識點的細節(jié)和相關(guān)內(nèi)容進行全面的回憶，整理出理解不清或者認知不全面的內(nèi)容，為個性化的復(fù)習(xí)活動提供指導(dǎo)方向。又比如在長方體表面積的學(xué)習(xí)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從長方形的面積入手，借助立體圖形和平面圖形之間的轉(zhuǎn)化，進行相關(guān)的想象活動。明確長方形是有6個平面圖形圍成的立體圖形，而且相對面都是相同的圖形結(jié)構(gòu)，進而獲得表面積的推導(dǎo)公式。在這個過程中，學(xué)生的想象能力得到鍛煉，促進數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為長遠的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生需要具有反思總結(jié)能力，才能不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，進而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生，往往習(xí)題練習(xí)都是做完就算完成任務(wù)的心態(tài)，缺乏對內(nèi)在聯(lián)系進行探索的習(xí)慣。因此，教師可以將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用在學(xué)生的習(xí)題教學(xué)活動中，進一步幫助學(xué)生理清解題思路，加深對知識的理解程度，同時提高對知識的靈活運用能力。

比如在進行習(xí)題練習(xí)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次對知識點內(nèi)容進行總結(jié)回顧，并把相關(guān)聯(lián)的案例結(jié)合起來。通過這樣的一個梳理過程，幫助學(xué)生順利找出解題思路。除此之外，在習(xí)題的講解過程中，教師也可以通過這種知識連接的方式引導(dǎo)學(xué)生進行解題的反思活動，找出解題過程中的錯誤認知步驟，并進行深入的分析總結(jié)，認識到自身的不足，進而向著科學(xué)高效的方向繼續(xù)努力。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面進步打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。教師必須更新教育理念，改進教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

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