小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的實踐探索

伏永兵

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將有效的導(dǎo)入策略應(yīng)用到新課開始之前，可以讓學(xué)生快速進入到新知識的學(xué)習(xí)當中，并能夠確保新課教學(xué)的順利開展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自身的智慧，為學(xué)生設(shè)計別具一格的導(dǎo)入，以此可以牢牢抓住學(xué)生的眼球，高度集中學(xué)生的思維，從而能夠取得新課教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;溫故知新;開門見山;創(chuàng)設(shè)情境

一直以來，導(dǎo)入的重要性都被忽視了，教師總是認為課堂教學(xué)時間不足，很難在有限的時間內(nèi)將教材當中的新知識講解完畢，在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀之下，導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接被教師舍棄了，并強制性地讓學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端越來越多，與學(xué)生的實際需求之間的矛盾越來越大，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠認識到導(dǎo)入的重要性，并要結(jié)合新課教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計精彩有效的導(dǎo)入，以此可以讓整節(jié)課都在一個比較開心、快樂的氛圍中進行，從而能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生輕松進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標。下面，我將從三個方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的實踐進行一番研究。

一、溫故知新導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教材當中收錄的知識是有一定的聯(lián)系的，在進行新課的引入之時，教師要熟讀教材內(nèi)容，利用新舊知識之間的聯(lián)系進行導(dǎo)入，以此可以讓學(xué)生做到溫故知新，從而能夠順理成章地進行新課的講解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用溫故知新法進行導(dǎo)入，以此可以降低學(xué)生對教材新知識的陌生感，并能夠讓學(xué)生認真進行新知識的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生掌握教材新知識的能力。

例如，以“軸對稱的再認識（一）”為例，在進行新課的引入之時，我先為學(xué)生出示了一些常見的平面圖形，如，長方形、三角形、平行四邊形等等，并讓學(xué)生自己動手畫出了不同的圖形。然后，我讓學(xué)生動手折了折不同的平面圖形，并讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的軸對稱的知識，回答了以下問題：在上述圖形當中，哪些圖形是軸對稱圖形呢？最后，我結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生提出了以下問題：平行四邊形是軸對稱圖形嗎？并借此為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題，開始了新知識的講解。這樣，教師通過利用溫故知新法進行導(dǎo)入，加深了學(xué)生對已有的舊知識的消化和認識，并提高了學(xué)生探索新知識的期待，使得新課的教學(xué)取得了良好的效果。

二、開門見山導(dǎo)入

開門見山導(dǎo)入是一種常用的導(dǎo)入方法，它可以讓學(xué)生明確教材新知識的重點，并能夠讓學(xué)生跟上教師的授課速度，有效避免了出現(xiàn)學(xué)生掉隊的現(xiàn)象，并打開了學(xué)生的興趣之門，使學(xué)生保持了不斷探索教材新知識的情趣，從而不斷提高了學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用開門見山法進行新課的引入，以此可以讓學(xué)生明確聽課的重點，從而能夠提高學(xué)生的聽課效率。

例如，以“探索活動：2、5的倍數(shù)的特征”為例，在進行新課的引入之時，我先直接對學(xué)生說道：同學(xué)們，我們這節(jié)課將要探索的內(nèi)容是2、5的倍數(shù)的特征。然后，我為學(xué)生出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：（1）理解并掌握2、5的倍數(shù)的特征。（2）運用2、5的倍數(shù)的特征判斷一個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。（3）知道什么是奇數(shù)、什么是偶數(shù)，會判斷一個自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，以此使學(xué)生明確了探究的目標，提高了新課教學(xué)的高效性。這樣，教師通過利用開門見山法進行新課的引入，使學(xué)生比較全面地掌握了教材當中的重難點知識，從而不斷突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

三、利用問題導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展離不開課堂提問環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)當中，避免學(xué)生開小差，并能夠增強師生之間的情感交流，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用問題進行新課的引入，以此可以提高學(xué)生的好奇心和探索欲，并能夠比較自然地為學(xué)生引出教材當中的新知識，讓學(xué)生對教材新知識有一個初步的印象。

例如，以“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”為例，在對學(xué)生進行新課的引入之時，我先向?qū)W生提出了以下問題：什么是復(fù)式折線統(tǒng)計圖呢？你們對復(fù)式折線統(tǒng)計圖了解多少呢？并為學(xué)生出示了一個復(fù)式折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生進行了觀察。然后，我讓學(xué)生思考了以下問題：你看懂上述復(fù)式折線統(tǒng)計圖了嗎？你能結(jié)合復(fù)式折線統(tǒng)計圖提出相關(guān)問題嗎？接著，我讓學(xué)生結(jié)合自己對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的認識，提出了不同的問題，并進行了解答。最后，我結(jié)合上述活動，對學(xué)生說道：同學(xué)們，通過上述提問環(huán)節(jié)，大家對于本節(jié)課將要探索的內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步的認識，但是還不夠深入，現(xiàn)在，就讓我們走進“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”，深入學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的有關(guān)知識吧。這樣，教師通過利用問題進行新課的引入，進一步強化了學(xué)生的提問意識，并使學(xué)生快速調(diào)整好了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)了讓學(xué)生進行高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標。

總而言之，導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的作用，它可以為新課的教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生更樂于進行新知識的探索與學(xué)習(xí)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極進行實踐，并要結(jié)合導(dǎo)入的原則，為學(xué)生設(shè)計高效的導(dǎo)入，從而不斷促進高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

參考文獻：

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[2]鄭際敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策研究[J]. 科普童話：新課堂，2017.