淺談?dòng)H子閱讀助推家庭教育推進(jìn)策略

周娜

摘 要：學(xué)前教育作為幼兒?jiǎn)⒚傻闹匾A段，而幼兒早期教育中，親子閱讀作為重要的教育手段，它可以引起幼兒的閱讀興趣，讓幼兒的情感體驗(yàn)得到豐富，讓幼兒在閱讀中感悟閱讀內(nèi)容中的情感，與書中人物感同身受的能力增強(qiáng)，從而加強(qiáng)同理心的培養(yǎng)，共情能力增強(qiáng)，閱讀水平得到提高。本文按照閱讀前、閱讀中以及閱讀后的順序進(jìn)行分析親子閱讀活動(dòng)，提供親子閱讀相關(guān)經(jīng)驗(yàn)使得以此開展的親子閱讀活動(dòng)能夠提高幼兒的共情能力以及語言學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;學(xué)前教育;共情能力;閱讀水平

1 引言

幼兒的學(xué)前教育決定了幼兒在義務(wù)教育階段之前所進(jìn)行智力、情商等的啟蒙水平。若幼兒在學(xué)前教育階段受到了良好地啟蒙，孩子就能在義務(wù)教育階段做到德智體美勞全面發(fā)展，符合學(xué)前教育改革的核心要求。在學(xué)前教育階段，家長(zhǎng)的陪伴尤為重要。在幼兒階段，家長(zhǎng)作為陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的人，他們對(duì)孩子的影響舉足輕重。而親子閱讀作為一種良好的學(xué)前教育方式，它可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情，讓孩子在學(xué)前階段，一個(gè)以模仿父母行為為主的階段，學(xué)習(xí)父母認(rèn)真閱讀的行為，為形成熱愛閱讀的習(xí)慣打基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠在閱讀過程中培養(yǎng)自己的同理心以及共情能力，感書中人物所感，想書中人物所想，思書中人物所思，讓孩子的情感變得充沛，為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。本文按照閱讀的前中后的順序提出了提高親子閱讀的效果的三大策略，提升孩子的閱讀能力以及語言學(xué)習(xí)能力。

2 關(guān)于推進(jìn)家庭教育親子閱讀的策略

2.1 選擇合適的閱讀內(nèi)容，提高幼兒語言表達(dá)能力

由于幼兒年齡小的緣故，對(duì)學(xué)習(xí)新事物的熱情比較低，且對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望一般是從興趣開始，家長(zhǎng)可根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)引導(dǎo)其對(duì)閱讀圖書的學(xué)習(xí)興趣?？蛇x擇貼近幼兒生活且適合幼兒閱讀的讀物對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)興趣和輔導(dǎo)閱讀，幫助其提高語言表達(dá)能力和對(duì)閱讀的渴望。另外，家長(zhǎng)還可根據(jù)自己孩子現(xiàn)有的能力水平，組織一些具有教育意義的親子活動(dòng)。通過采用多樣化的教學(xué)方法與孩子進(jìn)行情感溝通，對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)閱讀興趣的教育，進(jìn)而引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生思考，通過讓孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的方式來幫助孩子形成愛讀書的好習(xí)慣，促進(jìn)孩子全面發(fā)展[1]。例如，家長(zhǎng)可根據(jù)動(dòng)畫《喜洋洋與灰太狼》選擇一套相關(guān)故事情節(jié)的圖書送給孩子，孩子就會(huì)產(chǎn)生興趣并拉著爸爸媽媽給他講故事。爸爸可選擇喜洋洋為羊村修路的故事對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)：喜洋洋想出了什么辦法給羊村修路呢？喜洋洋是怎么嚇退灰太狼的呢？哪些人幫助了喜洋洋修路呢？你從中學(xué)會(huì)了什么道理呢？從而讓孩子主動(dòng)去思考問題并在閱讀過程中解決問題，同時(shí)總結(jié)事情的起因結(jié)果，讓其明白其中的道理，激發(fā)孩子的閱讀興趣，達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言能力的。

2.2 關(guān)注親子閱讀的互動(dòng)性，促進(jìn)幼兒語言交往能力

要想進(jìn)行良好的親子閱讀活動(dòng)，就需要通過加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)來增進(jìn)彼此的情感，進(jìn)而幫助孩子培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的作息，固定每天的某一個(gè)時(shí)間安排給孩子閱讀一個(gè)或者兩個(gè)小故事。通過讓孩子進(jìn)行重復(fù)閱讀可加強(qiáng)和鍛煉培養(yǎng)孩子的記憶力和想象力，培養(yǎng)孩子愛閱讀的習(xí)慣，同時(shí)閱讀還能為孩子提供豐富凝練的表達(dá)方式，讓孩子在閱讀中潛移默化的受到知識(shí)的熏陶，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操的目的，收益良多[2]。例如，家長(zhǎng)在給孩子講《望梅止渴》的故事時(shí)，可事先準(zhǔn)備幾個(gè)梅子偷偷藏好不讓孩子發(fā)現(xiàn)，再講故事：曹操率軍討伐張繡，由于天氣過于炎熱又地處荒漠，士兵們個(gè)個(gè)都口干舌燥，無力前行。這時(shí)，曹操想出了一個(gè)主意，他大喊：前面有一片梅樹林，樹上結(jié)滿了梅子，梅子又酸又甜，非常解渴，大家快前進(jìn)??！士兵一聽，想到梅子的酸味不禁流起了口水，于是一鼓作氣走出了荒漠。聽完故事后的孩子肯定會(huì)問：梅子長(zhǎng)什么樣子呢？梅子很酸嗎？為什么士兵想到梅子就流口水了呢？這時(shí)家長(zhǎng)可以把梅子作為驚喜拿出來讓孩子品嘗，通過故事與實(shí)物的銜接，不僅促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的感情，還能夠讓孩子明白故事當(dāng)中為人處事的道理，塑造良好性格，促進(jìn)孩子個(gè)性發(fā)展。

2.3 親子閱讀引入表演活動(dòng)，促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展

在親子閱讀活動(dòng)中引入表演活動(dòng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重要的作用。眾所周知，愛玩是孩子的天性，而在幼兒階段家長(zhǎng)應(yīng)更要懂得利用孩子的天性對(duì)其進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)可通過讓孩子角色扮演的方式來引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱讀故事的情境中，讓孩子體會(huì)各種角色的內(nèi)心情感[3]。比如警察、醫(yī)生、宇航員、消防員等不同的職業(yè)角色能夠讓孩子了解到各個(gè)職業(yè)的特征，有助于其提高社會(huì)認(rèn)知能力和洞察能力。讓孩子對(duì)故事角色的理解不僅只停留在書面上，還能融入其中，提高對(duì)人物故事理解的參與度。

3 結(jié)論

親子閱讀能夠使得父母與孩子的關(guān)系變得更加密切，享受家人相處的快樂的同時(shí)，有能給孩子起到一定的啟蒙教育作用。通過對(duì)親子核心教育的分析，本文主要產(chǎn)生以下結(jié)論：（1）對(duì)于親子閱讀的書籍的選擇，可以適當(dāng)遵從孩子的個(gè)人喜好，從而引起孩子的閱讀興趣。（2）在親子閱讀過程中，加入游戲或問答的形式，增開展角色扮演等的游戲從而加深孩子的印象以及孩子的對(duì)書籍內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高菊清.親子閱讀在家庭教育中的意義探究[J].新一代（下半月），2018（5）：189-189.

[2] 瞿吉.以親子互動(dòng)助推家庭教育——淺談?dòng)H子閱讀助推家庭教育推進(jìn)策略[J].好家長(zhǎng)，2019（16）4-5.

[3] 許春霞.淺析家庭親子閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究：學(xué)生版，2019（4）：24-26.