在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試用創(chuàng)設(shè)問題改變教學(xué)方式的探究

摘 要：一提到高中數(shù)學(xué)，首先被提起的就是函數(shù)、三角函數(shù)、空間等，這類知識都有一個共同點，就是概念較為廣泛，并且理論知識相對復(fù)雜，由此導(dǎo)致教師無法對學(xué)生進行系統(tǒng)教學(xué)，或者是學(xué)生在接觸這類知識時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些大的概念問題。因此為了解決這一問題，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢牢掌握所學(xué)習(xí)的知識點，高中數(shù)學(xué)教師就要放棄傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而利用在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題來幫助學(xué)生更加深入的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問題;教學(xué)嘗試

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，因為高中數(shù)學(xué)所學(xué)的知識內(nèi)容對于學(xué)生來說相對復(fù)雜，并且這一年齡段學(xué)生性格極具特點，一味的對學(xué)生進行應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)無法達到教學(xué)目的，反而在應(yīng)試教學(xué)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)抵觸情緒，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響到教師教學(xué)工作以及學(xué)生成績。因此，高中數(shù)學(xué)教師通過總結(jié)，決定利用創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)工作方式，將學(xué)生注意力吸引到課堂上，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

高中數(shù)學(xué)教學(xué)比較特殊，不同于小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生思維能力充分發(fā)散，并且主動思考問題主動提問。但是當(dāng)前高中大部分學(xué)生，都存在著一個嚴(yán)重的問題，那就是在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常表現(xiàn)的“呆若木雞”，對于老師提出的問題總是表現(xiàn)的“一頭霧水”，即使有些學(xué)生可以回答出來，當(dāng)老師問到同學(xué)們還有什么疑問么時，學(xué)生又會立即陷入沉寂，導(dǎo)致教師教學(xué)工作“舉步維艱”。所以，為了解決這一問題，教師就可以利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，來培養(yǎng)學(xué)生問題意識，讓學(xué)生懂得“舉一反三”，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成探究能力

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成探究能力，因為一般問題情境的創(chuàng)設(shè)都是帶有探究性的，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以利用問題的靈活性來激發(fā)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生通過問題來將思維發(fā)散，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進行多方面思考，長此以往，不僅有利于教師教學(xué)工作的開展，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成探究能力。

二、 在課堂創(chuàng)設(shè)趣味活動性問題情境

在高中教學(xué)過程中，要想使學(xué)生注意力一直放在課堂上，簡直比“登天”還難，因為這一階段的學(xué)生，對于新鮮事物的好奇心極強，外面的一些風(fēng)吹草動都可能使學(xué)生走神，還有一些學(xué)生會在課堂中擺弄小玩具，教師一堂課基本都在提醒學(xué)生集中注意力，導(dǎo)致教師教學(xué)工作效率降低，同時這也是學(xué)生主體地位沒有得到展現(xiàn)的結(jié)果，所以教師為了讓學(xué)生注意力集中，就一定要將學(xué)生課堂主體地位展現(xiàn)出來，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的問題情境和活動，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而讓學(xué)生充分了解所學(xué)內(nèi)容，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在進行到《直線與平面垂直的判定和性質(zhì)》這一課程教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下兩個問題情境，從而讓學(xué)生直觀的感受到所要學(xué)習(xí)的知識概念：

第一個問題情境：教師在備課時，可以準(zhǔn)備一些與課程相關(guān)的圖片，從而通過一些直觀的圖片，來讓學(xué)生更加實際的了解到所學(xué)內(nèi)容，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的注意力一直在課堂上，當(dāng)教師為學(xué)生簡單介紹了直線與平面的判定和性質(zhì)后，教師就可以將與課程相關(guān)的圖片，例如國旗與地面等，展示給學(xué)生從而引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

第二個問題情境：在通過上一個問題情境學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本已經(jīng)明白了大概內(nèi)容，此時教師就可以對學(xué)生發(fā)問：“同學(xué)們，除了老師列舉出來的例子，你們還能夠舉出一些其他的例子么？”通過這樣深入的引導(dǎo)，使學(xué)生進行思維發(fā)散，并且在學(xué)生回答過程中，教師還可以對學(xué)生理解錯誤的地方進行矯正，從而保證學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、 在課堂創(chuàng)設(shè)新舊知識連接性問題情境

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不要只關(guān)注對學(xué)生理論的教育，還要讓學(xué)生親自去動手解決，這樣才能保證學(xué)生綜合發(fā)展，并且牢牢掌握所學(xué)知識，因為教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！币虼耍咧袛?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生動手去做一做，下筆去寫一寫，算一算，這樣才能夠使學(xué)生思維能力發(fā)散出來，讓學(xué)生切實的了解到所學(xué)內(nèi)容，從而將所學(xué)知識靈活運用，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在進行到《指數(shù)函數(shù)》這一課程教學(xué)時，就要對學(xué)生進行引導(dǎo)，并通過與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。

教師可以讓學(xué)生進行結(jié)組，之后教師為學(xué)生設(shè)立一個問題，讓學(xué)生進行小組討論，在討論過程中讓學(xué)生用已掌握知識進行思考，教師可以這樣說：“‘水精靈同學(xué)們一定不陌生，就拿‘水精靈舉例，當(dāng)‘水精靈膨脹到一定程度時會分化成兩個，那么當(dāng)這兩個‘水精靈再次分裂時就會出現(xiàn)四個，同學(xué)們可以通過，當(dāng)‘水精靈分裂x次后，會得到y(tǒng)個‘水精靈，這一例子來寫出一個函數(shù)解析式么？”這樣通過極具特點的例子，結(jié)合教材內(nèi)容來對學(xué)生進行教學(xué)，又讓學(xué)生通過親自計算以及相互討論，進一步了解了所學(xué)內(nèi)容，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、 在課堂創(chuàng)設(shè)多重性問題情境

在創(chuàng)設(shè)問題情境的同時，還要關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及水平，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題不可以太難，不能夠超出學(xué)生理解能力范圍，還要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來降低所學(xué)知識的難易程度，從而使學(xué)生可以在問題情境中掌握所學(xué)知識，同時還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進行到《等差數(shù)列的前n項和》這一課程教學(xué)時，就可以為學(xué)生講一些傳說故事，同時為學(xué)生搜集一些與故事相關(guān)的圖片，進而將學(xué)生帶入到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生提高注意力，認真思考老師提出的問題。

前面已經(jīng)說過，要為學(xué)生準(zhǔn)備一些新奇的傳說故事，從而將學(xué)生注意力吸引到課堂上。那么，教師在備課時，就可以搜集一些傳說故事，例如泰姬陵寢殿三角圖案，同時也要準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，這樣才能夠使學(xué)生進入到教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中。當(dāng)上課時教師就可以將準(zhǔn)備好的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到泰姬陵壯觀的景象，并為學(xué)生講解傳說故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師可以這樣講：“泰姬陵同學(xué)們一定聽說過，那么有誰知道泰姬陵寢殿內(nèi)是什么樣子的呢？”此時學(xué)生一定是激烈討論，有些見多識廣和家長去過泰姬陵的學(xué)生就會侃侃而談，此時教師再說：“聽說，泰姬陵寢殿內(nèi)全鑲滿了寶石，并且在寢殿內(nèi)還有一個用寶石制成的三角形圖案，三角形是由一百層寶石鑲嵌而成的?！贝藭r學(xué)生一定充滿了好奇心，并開始猜測教師要提出的問題，這時教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生提問：“那么同學(xué)們想知道三角形一共有多少寶石么？下面就讓我們來學(xué)習(xí)今天的課程內(nèi)容……”通過這樣的問題帶入方式，不僅可以使學(xué)生快速加入到教學(xué)過程中，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動出來。

五、 創(chuàng)設(shè)“實驗式”問題情境

著名的教育學(xué)家愛德華茲曾經(jīng)說過：“教育的偉大目標(biāo)不只是裝飾而是訓(xùn)練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗的累積?！币虼烁咧袛?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，就不要一味的對學(xué)生進行“灌輸式”教育，這樣非但不能使學(xué)生掌握知識，還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，所以高中數(shù)學(xué)教師一定要改變教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)“實驗式”問題情境來幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，并且在“實驗”過程中讓學(xué)生將書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱南敕ㄅc能力，這樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且將知識牢牢掌握。

比如，教師在進行到《平面的基本性質(zhì)》這一課程教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題活動，教師在備課時可以準(zhǔn)備一塊三角板以及一支筆，之后在課上組織學(xué)生進行“實驗”活動，教師可以這樣說：“同學(xué)們，你們認為你們可以利用這支筆將這個三角板支撐起來繞著班級走一圈么？”此時學(xué)生一定說能，這時教師不要立即否定學(xué)生，一定要讓學(xué)生親自嘗試一下，然而沒有一名學(xué)生成功，這只是創(chuàng)設(shè)問題情境的開始，因為這時有些學(xué)生還是不明白為什么不能走完一圈，教師可以繼續(xù)提問：“那么同學(xué)們，你們認為兩支筆可以么？”這時再讓學(xué)生進行嘗試，最后依舊無法走完一圈，教師再說：“同學(xué)們試一下用三支筆，這次一定可以了?！惫粚W(xué)生在嘗試后成功了，學(xué)生興高采烈的回答三支筆可以，這時教師就要追問：“三支筆怎么排都可以成功么？”這次學(xué)生的思考方式就出現(xiàn)了變化，有些學(xué)生說或許吧，有些學(xué)生說不一定，那么教師就要用實際行動來對學(xué)生進行教育，將三支筆擺成一排來進行支撐和運動，這時學(xué)生恍然大悟，有些猜對了的學(xué)生也十分激動，通過這樣創(chuàng)設(shè)“實驗式”問題情境來對學(xué)生進行教學(xué)，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，還讓學(xué)生通過親自動手來了解問題，并促使學(xué)生進行鉆研探索，從而提升了教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)生也更加樂于參與到教學(xué)中，將學(xué)生課堂主體地位充分展現(xiàn)了出來。

六、 創(chuàng)設(shè)“生活化”問題情境

高中數(shù)學(xué)知識通常是抽象的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會因為所學(xué)知識較為籠統(tǒng)抽象，進而不敢發(fā)揮想象，在驗算過程中表現(xiàn)的“畏首畏尾”生怕出現(xiàn)錯誤。因此高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要結(jié)合生活實際，把一些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，并且要鼓勵學(xué)生開動想象，從而使高中數(shù)學(xué)內(nèi)容簡易化，讓學(xué)生敢于探索，通過將問題情境與生活結(jié)合，為學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)思維，保證教師教學(xué)工作穩(wěn)定高效開展，學(xué)生對于知識的掌握也會更加準(zhǔn)確牢靠。

七、 結(jié)束語

綜上所述，因為傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式太過于刻板，所以，高中數(shù)學(xué)教師一定要改變教學(xué)方式，并在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，從而將課本內(nèi)容直觀充分的展現(xiàn)到學(xué)生面前，與此同時，高中數(shù)學(xué)教師還要在教學(xué)過程中，積累教學(xué)經(jīng)驗將問題情境優(yōu)化，保證對學(xué)生進行多元化教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力，使高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作有效并且高質(zhì)量的開展。

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作者簡介：李紅梅，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第四高級中學(xué)。