初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略分析

努爾古麗·買托乎提

摘 要：初中階段是促進(jìn)學(xué)生身心健康優(yōu)化發(fā)展的重要時(shí)期，因此，初中班主任在開展德育教育工作時(shí)，就要深刻認(rèn)知到落實(shí)激勵(lì)策略的重要性和必要性，采取科學(xué)、合理、有效的策略對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)推動(dòng)工作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自身的思想道德水平，并積極主動(dòng)地配合教師開展德育教育工作。這不但能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生在潛移默化的影響中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而使班主任德育教育的實(shí)效性最大化。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵(lì)政策

德育教育工作是初中班主任的重要工作內(nèi)容，其不僅能夠使初中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中保有共性的同時(shí)凸顯個(gè)性，也能使自身始終處于向上、向前發(fā)展的良好趨勢(shì)中。故而，初中班主任就要秉承“以學(xué)生為主體”的教育理念，健全系統(tǒng)的、規(guī)范的激勵(lì)政策，革新教育措施、創(chuàng)新引導(dǎo)手段，讓初中學(xué)生能夠自主、積極地探索德育方面的知識(shí)并嚴(yán)格遵守，真正為初中生將來(lái)逐步成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)、高水平、高技能人才奠定德育基礎(chǔ)。

一、針對(duì)不同學(xué)生采取差異激勵(lì)手段

在傳統(tǒng)的德育教育中，部分教師采取統(tǒng)一、固定的教育方法開展工作，使不同層次的學(xué)生均被同一標(biāo)準(zhǔn)要求，長(zhǎng)期以往，初中學(xué)生不但會(huì)對(duì)德育教育工作產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，甚至也會(huì)對(duì)班主任的管理產(chǎn)生反感、排斥等不良情緒，這不僅會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，更會(huì)影響德育教育工作的推進(jìn)。因此，教師就要注重進(jìn)入初中階段學(xué)生的具體情況和表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的不同需求制定不同的推進(jìn)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠逐步提高自身的學(xué)習(xí)興趣和效率，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體性提高的目的。

比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、感知能力較弱的后進(jìn)生而言，教師就要在前期制定較低的目標(biāo)，一旦學(xué)生完成目標(biāo)，則給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在該層次學(xué)生針對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋時(shí)，教師要仔細(xì)聆聽，并與其共同探究該階段中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，結(jié)合該層次學(xué)生在該階段的具體情況，采取有效的激勵(lì)措施和引導(dǎo)手段，從而讓學(xué)生在穩(wěn)步前進(jìn)的過(guò)程中樹立起學(xué)習(xí)自信。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、綜合能力較高的學(xué)生而言，教師則要推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并采取多元的激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生往更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。一旦該層次的學(xué)生在某一階段取得新發(fā)現(xiàn)或有所突破時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法和探究結(jié)果，讓學(xué)生以此得到更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不同層次的學(xué)生都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，并在教師的有效激勵(lì)下，提高自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使班級(jí)整體處于良性循環(huán)中，從而真正有效地提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、落實(shí)階段性激勵(lì)政策

進(jìn)入初中階段的學(xué)生已有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，其能夠在豐富、多元的信息中迅速分化出符合自身發(fā)展需求和興趣愛好的內(nèi)容，并將其逐步推動(dòng)和深化。因此，初中班主任在開展德育教育工作時(shí)，就要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，落實(shí)工作中的物質(zhì)和榮譽(yù)的激勵(lì)政策，讓學(xué)生通過(guò)更真實(shí)、更實(shí)際的激勵(lì)在階段性的制度中獲取更強(qiáng)的規(guī)范和發(fā)展意識(shí)。

比如，教師要定期開展優(yōu)秀學(xué)員的表彰班會(huì)。在活動(dòng)開始前，教師首先要規(guī)定好相應(yīng)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，并將榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)與“行為的持續(xù)性”掛鉤，從而建立起長(zhǎng)期激勵(lì)制度和短期激勵(lì)制度。如：“幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)困難”、“維持班級(jí)公共區(qū)域的衛(wèi)生”、“積極參與校園和社會(huì)公益活動(dòng)”等等。在班級(jí)學(xué)生某一次達(dá)到某一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)后，教師要給予相應(yīng)的榮譽(yù)標(biāo)識(shí)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)該學(xué)生將自己的想法和看法生成簡(jiǎn)短的報(bào)告，分享給全班同學(xué)。同時(shí)，班級(jí)中某位學(xué)生持續(xù)性達(dá)到某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)后，教師則要將積累的榮譽(yù)標(biāo)識(shí)更換為榮譽(yù)勛章，并給予相對(duì)豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如：課外經(jīng)典讀物、鋼筆、收納盒等等。在開展表彰班會(huì)時(shí)，教師要始終保持積極正面的態(tài)度引導(dǎo)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生向表彰同學(xué)學(xué)習(xí)，但不以消極的態(tài)度對(duì)未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，更不過(guò)分評(píng)價(jià)該階段學(xué)生的具體行為。此外，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，要始終秉承公開、公平、公正的原則，從而進(jìn)一步激勵(lì)每一位學(xué)生往正向積極的方向靠近，讓優(yōu)秀的思想和行為影響每一位學(xué)生。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中獲取豐富的德育教育信息，并有效地將其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為符合自身發(fā)展的長(zhǎng)處，從而積極推動(dòng)自身正向發(fā)展，最終在短期的激勵(lì)中逐步實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物質(zhì)、榮譽(yù)方面的激勵(lì)

在初中班主任德育教學(xué)中，班主任可以將自己的班級(jí)與其他好的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，在班級(jí)學(xué)生面前說(shuō)出別的班級(jí)好的地方，讓學(xué)生知道自己身上存在的，然后盡自己最大的努力彌補(bǔ)與其他班級(jí)存在的差距。例如，班主任說(shuō)：某一個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生搞得特別好。班主任就可以激勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)勞動(dòng)中，提高衛(wèi)生質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班主任可以對(duì)衛(wèi)生搞得好的學(xué)生，在班級(jí)中給予一些口頭表?yè)P(yáng)，還可以為這些學(xué)生發(fā)一些文具當(dāng)做獎(jiǎng)品，激勵(lì)這些學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)于衛(wèi)生搞得不好的學(xué)生要乘法值日一天，并讓這些學(xué)生向衛(wèi)生搞得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任將獎(jiǎng)懲策略運(yùn)用好對(duì)學(xué)生的德育教育有著重要的意義。如果班主任在利用激勵(lì)策略的獎(jiǎng)懲制度時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生不僅僅在班級(jí)中給予口頭表?yè)P(yáng)，還為這些學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，而對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生在班級(jí)中當(dāng)眾批評(píng)，那么取得的效果就會(huì)適得其反。班主任在實(shí)施激勵(lì)策略的獎(jiǎng)懲制度時(shí)，要把握好力度，不然就會(huì)很容易出現(xiàn)相反的激勵(lì)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段開展有效的激勵(lì)措施，是推動(dòng)德育教育良性發(fā)展的重要手段。教師在開展德育教育工作時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的不同差異，落實(shí)不同的激勵(lì)手段，從而讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠始終保有對(duì)德育教育知識(shí)探索的濃厚興趣，只有教師注重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，切實(shí)與其建立起情感溝通的橋梁，才能夠真正起到幫助、推動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。

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