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    農(nóng)村寄宿制中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略思考

    2020-06-24 10:55:33尼瑪
    錦繡·中旬刊 2020年3期
    關(guān)鍵詞:良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略農(nóng)村

    尼瑪

    摘 要:習(xí)慣的力量是巨大的,良好的行為習(xí)慣能夠使小學(xué)生受益終生。中學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期,這個時期所形成思想和行為將會對學(xué)生未來的成長產(chǎn)生重要的影響。但是當(dāng)前我國很多農(nóng)村寄宿制中學(xué)的學(xué)生在這方面的表現(xiàn)令人擔(dān)憂,不但在生活學(xué)習(xí)上遇到各種困擾,還表現(xiàn)出不文明、打架斗毆等現(xiàn)象,對此需要有效的解決。具體來說,要健全各類管理制度,注重發(fā)揮班主任教師的榜樣指導(dǎo)力量,加強(qiáng)行為常規(guī)訓(xùn)練,還可以通過校園文化引領(lǐng)學(xué)生們要積極向上,從而促進(jìn)農(nóng)村寄宿學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村;寄宿制中學(xué);良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

    引言

    為了我國基礎(chǔ)教育更好更快地發(fā)展,在部分城市、地區(qū)出現(xiàn)了一批寄宿制中學(xué),它能使學(xué)生有更多時間在學(xué)校學(xué)習(xí),而且由于學(xué)校規(guī)模大,可以讓更多的學(xué)生在中考后進(jìn)入中學(xué)繼續(xù)讀書。對于寄宿制的中學(xué)學(xué)校,學(xué)生遠(yuǎn)離父母、有很多不適應(yīng),例如生活學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的加重以及競爭壓力過大等等。在這種情況下,寄宿制中學(xué)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作就顯得尤為重要,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

    1 健全各類管理制度,規(guī)范日常行為習(xí)慣

    寄宿制學(xué)校中學(xué)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,還需要學(xué)生對各類管理制度進(jìn)行健全,特別是在學(xué)生日常行為這一方面更是要著重完善,這樣才能讓學(xué)生真正養(yǎng)成較為良好的生活態(tài)度以及學(xué)習(xí)態(tài)度,促使學(xué)生日常行為得以規(guī)范,最大程度提高學(xué)生道德品質(zhì)。正所謂無規(guī)矩不成方圓,完善且科學(xué)的規(guī)章管理制度,能夠更好地規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣,讓學(xué)生行為習(xí)慣意識得到提升,長期以往下去學(xué)生主觀能動性也就能夠得到有效的提升,并且還能夠積極主動地進(jìn)行自我調(diào)整與管理[1]。為此,寄宿制學(xué)校可以積極完善《學(xué)生行為規(guī)范》《學(xué)生日常守則》《宿舍管理制度》等管理制度;而班級則可以結(jié)合班級實際來制定出相應(yīng)的衛(wèi)生值日制度,以此來進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣,真正讓其在學(xué)校養(yǎng)成較為良好的行為習(xí)慣,真正做到上課認(rèn)真聽課、保護(hù)公共衛(wèi)生環(huán)境、文明待人、節(jié)約糧食等行為習(xí)慣。

    2 發(fā)揮班主任教師的榜樣指導(dǎo)力量,以身作則

    車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說過:“教師要想將學(xué)生造成什么樣的人,其自身也應(yīng)該是什么樣的人”。之所以會如此說,是因為教師是學(xué)生接觸最多的對象之一,也是最為直觀的模范和榜樣,其行為舉止會直接對學(xué)生起到示范作用,尤其是長時間與家人分離的寄宿制中學(xué)生而言,其更加容易受到教師影響。為此,寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育創(chuàng)新與實踐,還應(yīng)該要加強(qiáng)師德教育,讓教師在養(yǎng)成教育過程中展示出較為良好的人生態(tài)度以及生活熱情,這樣學(xué)生就能夠從中受到感染,形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍以及行為舉止,從而也就能夠有效地實現(xiàn)養(yǎng)成教育的創(chuàng)新與實踐[2]??傊?,農(nóng)村中學(xué)班主任教師本身一定要發(fā)揮出自身榜樣指導(dǎo)作用,通過以身作則的示范帶頭作用讓學(xué)生能夠養(yǎng)成較為良好的行為習(xí)慣,比如說,教師在校期間決不抽煙、對于校內(nèi)地上垃圾主動撿拾等,通過這種耳濡目染的方式來讓學(xué)生受到感染,進(jìn)而也就能夠真正實現(xiàn)養(yǎng)成教育的創(chuàng)新與落實。

    3 做好行為常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

    好的行為習(xí)慣是一種無意識的日常行為規(guī)律,往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得,因此,養(yǎng)成好習(xí)慣需要不斷地重復(fù)良好的行為。寄宿制學(xué)校的學(xué)生在校的時間較長,學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成重點在學(xué)校,學(xué)校可通過周會、班會、文娛體育活動、社會調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動的開展,在群體性活動中培養(yǎng)其與他人合作共事、與他人和諧相處的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。并且由于農(nóng)村寄宿制學(xué)生很多都是留守兒童,他們長期缺少父母在身邊的關(guān)愛,難免會存在孤僻、極端等情緒,所以群體性活動的開展可以引導(dǎo)他們的心態(tài)變得更加開朗和陽光[3]。學(xué)??赏ㄟ^講事實、擺道理的方式,邀請成功人士現(xiàn)身說法或?qū)W生自我體驗,進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)調(diào),逐步提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭、學(xué)校、社會每位成員,都有教育學(xué)生的責(zé)任,要嚴(yán)格要求學(xué)生,對他們身上存在的細(xì)小問題或毛病要堅決指出,并要求其盡快改正。

    4 通過校園文化引領(lǐng)學(xué)生們要積極向上

    每學(xué)期關(guān)于素質(zhì)教育的學(xué)校專題活動,及社會實踐活動的范圍盡量寬大深入,主題鮮明,細(xì)化內(nèi)容設(shè)計。例如學(xué)校各處的宣傳欄是德育滲透的“排頭兵”和窗口。再如校園文化藝術(shù)節(jié)是每個學(xué)校學(xué)生的重大節(jié)日,這時候他們可以盡情玩耍,積極表現(xiàn),賽出佳績,這是他們期待已久的釋放壓力的一場盛會,也是他們彰顯個人魅力的美妙時刻。校園文化藝術(shù)節(jié)在全校范圍內(nèi)讓學(xué)生整體參與,場面很大氣,活動內(nèi)容設(shè)計全面,就會全方位地攪動學(xué)生的激情、活力、彰顯力及凝聚力等[4]。再如班級文化建設(shè)的要求應(yīng)該簡潔明了,素雅潔凈,學(xué)習(xí)主要場所的主題鮮明,裝飾適當(dāng),班級格言雅致,健康積極向上。宿舍文化建設(shè)首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生第一,其次突出生活氣息,講究格調(diào)雅致。勞動能力方面,鑒于學(xué)校特殊的空曠優(yōu)勢,有大片閑置的田地,適當(dāng)在周末安排一些體力活動,對田地種植的種類、類型、范圍可適當(dāng)要求,到收獲季節(jié)進(jìn)行適當(dāng)評比。既培養(yǎng)了他們勤勞的習(xí)慣、情趣、競爭意識,也美化了校園,符合寄宿制中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活特點。與此同時,校園文化自身滲透著優(yōu)秀的民族文化和豐富的科學(xué)知識,學(xué)生在健康向上、豐富多彩的校園文化中,通過不同思維的不斷碰撞,在尋找個人與集體、社會的結(jié)合的過程中,不斷整合自己的思想與價值體系,從而逐步深入地認(rèn)識社會、認(rèn)識人生。

    結(jié)語

    綜上所述,養(yǎng)成教育對于農(nóng)村中學(xué)寄宿制學(xué)生有著較為顯著的作用,而要想真正實現(xiàn)寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育創(chuàng)新與實踐,則需要提高認(rèn)識、有效的手段來真正將養(yǎng)成教育落到實處,以此來進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的行為習(xí)慣。

    參考文獻(xiàn)

    [1]朱福學(xué),俞典全,李興武.薄弱中學(xué)住宿生管理問題及對策探究[J].都市家教月刊,2016(03):101.

    [2]鐘成寶.農(nóng)村寄宿制中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略探究[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(05):52.

    [3]蒙春竹.農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略初探[J].吉林教育,2018(02):76.

    [4]魏晉海.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成淺析[J].發(fā)展,2017(01):117.

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