中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

石雅媚

【摘要】? 中學(xué)物理教學(xué)停滯不前是限制中學(xué)整體教學(xué)優(yōu)化的重要原因之一，教學(xué)方式單一，教學(xué)觀念傳統(tǒng)是致使這一現(xiàn)象的主要因素，進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)觀念改變是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)突破的關(guān)鍵性方向。本文主要探究的內(nèi)容為中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)物理教學(xué) 中學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-057-01

中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值在于能夠讓學(xué)生的思維更為活躍，讓學(xué)生的思考空間更為寬闊，學(xué)生看待事物的角度更為多樣，這對(duì)于未來各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展突破有較大的推動(dòng)作用。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)實(shí)質(zhì)性優(yōu)化的重要措施，能夠?qū)嶋H的改變單一教學(xué)模式，以及固定教學(xué)方法，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果進(jìn)一步提升，學(xué)生的物理綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于物理的應(yīng)用能力都會(huì)逐步的提升，能夠?qū)嶋H的推動(dòng)物理教學(xué)整體優(yōu)化。因此，需要深入的探究實(shí)現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略和方法。

1.中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義探究

中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠?qū)嶋H的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，讓教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，教師會(huì)逐步的將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身，學(xué)生的成長，學(xué)生的各階段變化，將教學(xué)方案與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合設(shè)計(jì)，讓教學(xué)方案的可行性提升，以及教學(xué)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收更為高效，同時(shí)教師也會(huì)給予學(xué)生足夠的思考空間，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的新思路新想法不加干擾，讓學(xué)生思維能夠更為靈活，學(xué)生想法能夠更為多樣新穎，迸發(fā)新靈感，能夠讓學(xué)生快速的跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解相對(duì)更為輕松，對(duì)于邏輯的把控更為快速，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步提升，對(duì)于知識(shí)的鉆研精神也會(huì)強(qiáng)化，并且在此過程中，學(xué)生的各方面能力會(huì)逐步的提升強(qiáng)化，學(xué)生的綜合實(shí)力綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提升，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有較大的推動(dòng)作用。

2.中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

2.1.中學(xué)物理教師綜合實(shí)力提升

中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)的前提就是，教師綜合實(shí)力高，能夠開展創(chuàng)新型課堂，能夠逐步的引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，逐步提升創(chuàng)新能力。中學(xué)物理教師綜合素質(zhì)層次不齊，教師綜合實(shí)力普遍不高，這導(dǎo)致教師無法緊跟時(shí)代，無法推動(dòng)教學(xué)改革，無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及進(jìn)度掌握較為有限，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩級(jí)分化情況，容易讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣逐步降低，以及對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥感，這對(duì)于物理教學(xué)的推動(dòng)較為不利。中學(xué)物理教師綜合實(shí)力提升的具體操作為，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括物理發(fā)展現(xiàn)狀，讓教師對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的安排更為科學(xué)，更為充實(shí)更為全面，培訓(xùn)內(nèi)容還包括一些新的教學(xué)方式，教學(xué)手段，讓教師能夠靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，以及讓課堂氛圍更為活躍熱烈，培訓(xùn)的內(nèi)容還包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法等，來讓教師在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，需要隨時(shí)的關(guān)注物理方面的知識(shí)變化，不斷的進(jìn)行自我強(qiáng)化，自我知識(shí)補(bǔ)充，這才能夠讓教師在物理教學(xué)過程中更為應(yīng)對(duì)自如，能夠讓教學(xué)的方式更為多樣化，能夠在針對(duì)學(xué)生的各種問題，各類想法進(jìn)行專業(yè)的回答，讓學(xué)生產(chǎn)生信服感，這能夠讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的配合教師教學(xué)，讓教師的教學(xué)效果更為顯著，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有巨大的推進(jìn)作用。

2.2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生突破固定思維，以及引導(dǎo)學(xué)生逐步的適應(yīng)主動(dòng)提問，主動(dòng)思考，主動(dòng)分析，以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生形成質(zhì)疑意識(shí)，以及讓學(xué)生更為主動(dòng)更為積極的學(xué)習(xí)知識(shí)，充實(shí)自我，保證在具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備量基礎(chǔ)上，綜合能夠提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更為有效更為高效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體策略為，教師需要對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師需要遵循循序漸進(jìn)原則，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)開始，到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，再到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力，在初期，教師通過將生活與物理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合方式，來提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解深度，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)散性思維，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)物理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以及進(jìn)行思考，讓學(xué)生逐步習(xí)慣思考，能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生發(fā)散性思考，為創(chuàng)新能力構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師在課堂上逐步的融入提問環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，主動(dòng)思考，主動(dòng)分析，讓學(xué)生的思維更為靈活，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，加以研究以及加以思考，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的新思路以及新想法加以肯定，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步形成逐步發(fā)展。在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行討論，進(jìn)行分析，教師以引導(dǎo)為主，學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在此過程中，能夠讓學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)一步強(qiáng)化。

結(jié)束語

中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略需要遵循循序漸進(jìn)原則，以及需要遵循實(shí)際性原則，遵循合理科學(xué)化原則，這樣才能夠保證所構(gòu)建的新教學(xué)方案與實(shí)際環(huán)境，與學(xué)生的貼合性，才能夠保證學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果更佳。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]梁建明.核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2019，（81）：136-137.

[2]王崇伶.核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019，（14）：43.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.037.