淺論學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

單麗霞

【摘要】美術(shù)課程的教育目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的整體能力與素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)在整體素養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的位置。在這樣的情況下，在美術(shù)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，教師要采取合理措施，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)?；诖?，本文分析了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；美術(shù)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們掌握更多的美術(shù)理論知識(shí)，提升他們的實(shí)踐水平與美術(shù)素養(yǎng)。在當(dāng)前的新課改大環(huán)境下，我國(guó)教育相關(guān)部門(mén)要求教師提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的深入理解能力，旨在為之后培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的重視程度需要提升

教師在確定教育要求與內(nèi)容時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)展開(kāi)的內(nèi)容較為匱乏，多數(shù)教師著重傳授美術(shù)技法和理論知識(shí)，在很大程度上忽視了對(duì)美術(shù)作品涵義的教學(xué)，難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)核心素養(yǎng)的必要性，這不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師在制定教育教學(xué)措施與方案時(shí)過(guò)于封閉，導(dǎo)致形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，并未落實(shí)新課改相關(guān)要求。

（二）學(xué)生沒(méi)有積極參與到核心素養(yǎng)美術(shù)活動(dòng)中

隨著新課改的深入發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變自身的教育手段，并創(chuàng)新教育觀念，讓學(xué)生可以自覺(jué)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的美術(shù)思維，拓寬他們的眼界，提升他們的創(chuàng)新能力。然而，有關(guān)數(shù)據(jù)信息分析表明，在實(shí)際的美術(shù)課程教學(xué)中，教師經(jīng)常使用過(guò)去的教育手段，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂環(huán)境較為乏味與枯燥，大部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)缺乏激情與興趣，很難提升他們的主觀能動(dòng)性。并且，教師忽略了學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體位置，造成教和學(xué)之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的分離現(xiàn)象，難以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法提升他們的核心素養(yǎng)。

二、學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)建議

（一）提高核心素養(yǎng)認(rèn)知

在美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就要在課堂中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容。教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把其當(dāng)作美術(shù)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。基于此，教師要在學(xué)校的大力支持之下，將多樣性的教育教學(xué)資源內(nèi)容廣泛運(yùn)用其中，同時(shí)，教師也要致力于構(gòu)建智慧教室，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)形成全面、充分的認(rèn)識(shí)。智慧教室可將眾多數(shù)據(jù)信息整合起來(lái)，運(yùn)用新型探究手段與方法，對(duì)眾多數(shù)據(jù)信息進(jìn)行探究與分析。和過(guò)去的教育手段進(jìn)行對(duì)比分析，此教育方法具有自動(dòng)化特點(diǎn)，能夠依照數(shù)據(jù)信息的實(shí)際需求不斷調(diào)整，也能構(gòu)建良好的校園文化，可將核心素養(yǎng)觀念充分滲透其中，一方面，和學(xué)生的審美水平要求相符，另一方面，能夠保證全面教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

比如，教師在教學(xué)“變廢為寶”的過(guò)程當(dāng)中，要由廢品著手，指引學(xué)生重視平時(shí)生活中的廢品，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些廢品的重復(fù)性運(yùn)用。有效提升他們的環(huán)保認(rèn)知，防止資源浪費(fèi)現(xiàn)象。教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，有效提升自身的環(huán)保意識(shí)，不斷指引學(xué)生對(duì)環(huán)保進(jìn)行探究與思考。美術(shù)課程的關(guān)鍵主要是創(chuàng)造，美術(shù)材料的創(chuàng)造能與時(shí)代發(fā)展要求相符。也就是說(shuō)，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)認(rèn)知及環(huán)保認(rèn)知，讓他們參與到綠色藝術(shù)活動(dòng)中。教師可以讓學(xué)生創(chuàng)作書(shū)簽，在制作完成以后，需要組織他們整理已經(jīng)廢棄的材料，提升他們的責(zé)任認(rèn)知，培養(yǎng)他們的綠色素養(yǎng)。不管是何種展現(xiàn)方式，都應(yīng)該由學(xué)生的實(shí)際想法與觀點(diǎn)著手，教師要將自身的指引作用充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

這樣的教學(xué)手段，不僅能保證美術(shù)課程實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及深入探究的激情，也能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程和藝術(shù)、環(huán)保之間的良好整合，可有效提升學(xué)生的美術(shù)能力與素養(yǎng)，讓他們掌握更多的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)他們的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師努力提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)認(rèn)知與意識(shí)，讓他們明白美術(shù)課程的核心素養(yǎng)對(duì)自身的可持續(xù)發(fā)展起著不可取代的作用，讓他們能在將來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)自覺(jué)參與到具體活動(dòng)中，進(jìn)而提升他們的審美水平，使其掌握更多的美術(shù)作品創(chuàng)作技巧及方法，在未來(lái)實(shí)際創(chuàng)作時(shí)，將這些技巧及方法充分貫穿其中。

（二）強(qiáng)調(diào)美術(shù)臨摹與欣賞基礎(chǔ)

在美術(shù)課程實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要參與到臨摹以及欣賞等活動(dòng)當(dāng)中，這兩種活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)起著重要作用。美術(shù)課程與其他學(xué)科相同，在最開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要對(duì)成型作品進(jìn)行模仿。此過(guò)程可以讓學(xué)生感知美術(shù)作品的獨(dú)有魅力，經(jīng)過(guò)這樣的模仿活動(dòng)，學(xué)生可以感知到創(chuàng)作美術(shù)作品獨(dú)有的思維方式。只有這樣，學(xué)生才能夠感知教師實(shí)際教育活動(dòng)當(dāng)中很難使用語(yǔ)言展開(kāi)講解的內(nèi)容。

比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)《喜慶吉祥的民間藝術(shù)》過(guò)程當(dāng)中，其涉及了中國(guó)結(jié)的有關(guān)內(nèi)容，在實(shí)際教育的時(shí)候，教師要使用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放與中國(guó)結(jié)有關(guān)的視頻或圖片，讓他們了解其發(fā)展歷史與形成過(guò)程。中國(guó)結(jié)的組成十分簡(jiǎn)單，教師在實(shí)際教育的時(shí)候，可以使用紅線展開(kāi)輔助性教育，指引學(xué)生展開(kāi)模仿制作。在學(xué)生不斷臨摹以及動(dòng)手實(shí)操的時(shí)候，他們一方面能夠?qū)W習(xí)以及掌握美術(shù)課程相關(guān)的多種基礎(chǔ)性理論知識(shí)，另一方面也能夠在實(shí)際操作的時(shí)候了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，并且不斷熏陶學(xué)生，培養(yǎng)他們的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師在具體教育的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生投入到美術(shù)作品鑒賞以及臨摹等活動(dòng)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)臨摹提升他們的創(chuàng)作創(chuàng)新水平，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，經(jīng)過(guò)鑒賞不斷提高他們的審美能力以及欣賞水平，這樣他們?cè)谖磥?lái)實(shí)際創(chuàng)作的時(shí)候可以積極熱情的投入其中。

（三）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法

在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教育評(píng)價(jià)非常重要，并且教師需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。良好的評(píng)價(jià)方法可以對(duì)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效進(jìn)行評(píng)判，并且讓學(xué)生依照實(shí)際情況合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)措施。對(duì)于美術(shù)教師而言，要將多種評(píng)價(jià)手段運(yùn)用其中，讓學(xué)生可以找出學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)候存有的問(wèn)題，指引他們運(yùn)用合理的方法與手段，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不只是由學(xué)習(xí)成果著手，也要在他們平時(shí)的表現(xiàn)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生完成美術(shù)作品展開(kāi)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)方法與手段，不僅僅在成人的視角上探究問(wèn)題，也要使用發(fā)展的目光對(duì)待學(xué)生完成的美術(shù)作品，其關(guān)鍵也需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師在實(shí)際教育教學(xué)《形象直觀的表現(xiàn)》的過(guò)程當(dāng)中，需要讓學(xué)生將自己的同桌畫(huà)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)教師能夠直觀且充分的看到所有學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的狀態(tài)，并且對(duì)他們展開(kāi)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代化社會(huì)中，核心素養(yǎng)在我國(guó)素質(zhì)教育創(chuàng)新與變革過(guò)程中起著重要的作用。美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)課程的具體特點(diǎn)，更新教育教學(xué)觀念，合理創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及激情，提升他們的審美水平及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

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