小學(xué)音樂課堂學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙霞

摘 要：音樂能夠陶冶人的情操、培養(yǎng)人的審美情趣，音樂是我國基礎(chǔ)課程體系中的重要課程之一，也是藝術(shù)教育的重要組成部分。小學(xué)音樂教學(xué)目的在于豐富學(xué)生的藝術(shù)知識的同時有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康的發(fā)展。那么，在音樂課堂中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)呢？本文將從激發(fā)情感創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生音樂思維;利用生活用品教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏;拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，提升音樂鑒賞能力;創(chuàng)新課堂評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展四個方面出發(fā)，全面系統(tǒng)地分析音樂課堂下小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;小學(xué)生;音樂素養(yǎng)

質(zhì)教育提倡學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂教育則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)階段音樂教學(xué)的任務(wù)，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)對音樂的喜愛程度，形成良好的音樂素養(yǎng)和綜合能力。然而，目前音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，仍有教師過于關(guān)注技巧的訓(xùn)練，采用單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到有效提升。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教育思想，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，利用好音樂課堂這個平臺，積極改進(jìn)與革新自身的課堂教學(xué)方法和模式，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、 激發(fā)情感創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生音樂思維

音樂在某種程度上是人們情緒的宣泄，是對個人內(nèi)心思想情感的外在表達(dá)。故我們可以以創(chuàng)設(shè)情境的方式對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，打開學(xué)生的音樂思維空間。小學(xué)階段的學(xué)生，情緒往往是以主觀化為準(zhǔn)則，良好的情境導(dǎo)入能夠有效幫助學(xué)生專注地投入到相關(guān)情緒中去，從而為音樂的教學(xué)做出良好的鋪墊作用。

例如，在教學(xué)“黃河頌”這首歌曲的相關(guān)內(nèi)容時，為了打開學(xué)生的音樂思維空間，筆者便結(jié)合歌曲的相關(guān)意境進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)。首先，筆者向?qū)W生介紹了《黃河頌》的創(chuàng)作背景和作者的生平，讓學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)音樂所蘊(yùn)含的情緒和內(nèi)涵。同時，筆者利用多媒體技術(shù)，播放了黃河滔滔奔流的畫面，壯闊的波濤，震撼的水聲，與音樂旋律形成了美妙的交織，使得音樂的內(nèi)涵以畫面的形式直觀地呈現(xiàn)出來。如此，通過“創(chuàng)境悟情”的形式，就極大地促進(jìn)了音樂教學(xué)的導(dǎo)入有效性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了良好的保障。

二、 利用生活用品教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏

生活為我們的小學(xué)音樂教學(xué)提供了很多可以借鑒的創(chuàng)意，如廈門六中合唱團(tuán)的杯子擊拍伴奏《稻香》，英國組合Lulu and the Lampshades擊拍杯子的歌曲伴奏等，小學(xué)音樂教師可以充分借鑒這些富有創(chuàng)意的音樂伴奏。這些節(jié)目巧妙地用杯子配合拍掌來制造出镲、軍鼓、底鼓的效果，從而打基礎(chǔ)具有獨(dú)特律動感的節(jié)奏。用杯子作為打擊樂可以使小學(xué)生在生活的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的音樂才華，寓教于樂。

例如，筆者選取了羅大佑一首節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲《童年》，對其進(jìn)行杯子打擊伴奏的編排。在課上，筆者讓學(xué)生練習(xí)了杯子的基本擊拍方法，對節(jié)奏的強(qiáng)弱變化與對應(yīng)的分解動作進(jìn)行了講解。邊示范邊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生試著加上拍手、跺腳等動作，嘗試試著用多個聲部為歌曲伴奏。在教學(xué)過程中使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

三、 拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，提升音樂鑒賞能力

由于音樂課本的知識量是有限的，且課本更新的周期相對較長，僅僅憑借音樂教材上面的內(nèi)容根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具課本的知識有相對滯后性。教師想要整整提升學(xué)生的鑒賞能力，一方面，需要帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)課本上基本的音樂知識，熟悉課本上的經(jīng)典曲目，為學(xué)生普及基本的音樂常識;另一方面，教師需要通過最新的音樂學(xué)術(shù)動態(tài)，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，同時把與學(xué)生音樂學(xué)習(xí)相關(guān)的時事為學(xué)生做一個普及。

例如，《東方之珠》《化蝶》《雪絨花》和《歡樂歌》等歌曲相對陳舊，學(xué)生由于沒有親身經(jīng)歷那個年代，很難產(chǎn)生太大的興趣，倒是可以當(dāng)作音樂常識作為普及。學(xué)生更喜歡比較流行的歌曲，有如毛不易的《消愁》，陳楚生的《招搖》等。教師需要在已有的基礎(chǔ)上不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣參與討論學(xué)生所關(guān)注的音樂話題，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行音樂曲目鑒賞，一方面可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長;另一方面不斷提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四、 創(chuàng)新課堂評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

評價是常態(tài)音樂課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，還能有效改進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與教師的音樂教學(xué)。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)重視并積極創(chuàng)新課堂評價的機(jī)制，轉(zhuǎn)變過去單一的成績考核和評價模式，善于運(yùn)用定性、定量相結(jié)合的多元化評價方法，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果展開形成性的評價，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，使學(xué)生受到極大的鼓舞，進(jìn)而使學(xué)生明確音樂學(xué)習(xí)的意義所在，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的最終目的。

例如，為了促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，讓學(xué)生們更加主動地參與課堂活動，筆者創(chuàng)新了課堂評價機(jī)制。如，在演唱環(huán)節(jié)，筆者會為學(xué)生們提供單獨(dú)演唱的空間，在學(xué)生們演唱結(jié)束后，筆者都會根據(jù)學(xué)生的演唱特點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行評價，讓每一位學(xué)生們都認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)。在課程結(jié)束后，筆者再根據(jù)學(xué)生們整體表現(xiàn)，為學(xué)生們進(jìn)行打分。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)新課堂評價機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生的有效發(fā)展。

總而言之，素質(zhì)教育提倡學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂教育則是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，作為小學(xué)音樂教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)現(xiàn)象，積極探索創(chuàng)新教學(xué)中的有效途徑，以此來對學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動和陶冶。只要這樣，才能讓音樂課真正發(fā)揮出獨(dú)特的生命力，進(jìn)而才能在提高學(xué)生音樂修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而最大限度提升學(xué)生在音樂方面的藝術(shù)素養(yǎng)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韻.分析小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的實(shí)施途徑[J].北方音樂，2019，39（17）：165-166.

[2]田茜.新課改背景下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2019，39（10）：156-157.

[3]張翼.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].北方音樂，2019，39（2）：195-196.