高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格考試復(fù)習(xí)及評價策略

董玲

高中信息技術(shù)新教材遵循《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》），在全面落實“立德樹人”根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，以項目學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)活動，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實踐能力。筆者所在城市使用的是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴慕滩模咭粚W(xué)生即將完成必修1、必修2課程的學(xué)習(xí)，對于如何組織學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和進(jìn)行考試評價，筆者提出以下思考策略。

● 學(xué)業(yè)水平考試的命題方向

《課標(biāo)》中新增了學(xué)業(yè)水平考試命題的建議，關(guān)注學(xué)生品德教育，以考查學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計指標(biāo)，試題中充分體現(xiàn)學(xué)以致用的思想，與生活相結(jié)合。因此，學(xué)科教學(xué)的目的不在于選拔，更多的是為了教會學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題，實現(xiàn)信息技術(shù)的價值，形成學(xué)生的計算思維，同時將這種思維應(yīng)用到其他領(lǐng)域，創(chuàng)造性地解決問題，并形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以前的高中信息技術(shù)會考和學(xué)業(yè)水平考試更多的是注重學(xué)生基本知識和基本技能的考查，機械記憶試題和客觀性試題比例較大，但是隨著課程改革的深入和新版教材的使用，評價考試從傳統(tǒng)的雙基轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考查、從學(xué)習(xí)結(jié)果評價轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程評價。教育部明確指出各學(xué)科要積極探索跨學(xué)科命題，并向探究性、開放性、綜合性試題過渡，這對教師和學(xué)生來說，無疑是新的挑戰(zhàn)。

● 必修模塊教材分析

①必修模塊1《數(shù)據(jù)與計算》，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)，包含四個單元9個項目，設(shè)計了數(shù)據(jù)與信息、數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用、算法與程序設(shè)計、人工智能初步四部分內(nèi)容。其中第三單元是教學(xué)重點，也是教材的核心內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)Python語言基礎(chǔ)和了解簡單的算法。

學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和計算思維的培養(yǎng)，不是通過學(xué)習(xí)簡單的編程和淺顯的算法就能達(dá)到的，而是需要大量的上機練習(xí)和對程序深入的理解，通過了解掌握各種優(yōu)秀的算法來實現(xiàn)的。因此，建議在實際教學(xué)中對第三單元內(nèi)容進(jìn)行重點和深入的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，增加知識難度，適當(dāng)增加本單元課時的分配，多利用上機操作進(jìn)行項目學(xué)習(xí)。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)計算思維和提升解決實際問題的能力。

②必修模塊2《信息系統(tǒng)與社會》，同樣包含四個單元9個項目，設(shè)計了“全新”的信息社會、信息系統(tǒng)的硬件和軟件、信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、合格數(shù)字四部分內(nèi)容。通過本模塊的教授，讓學(xué)生能了解人、信息技術(shù)與社會的關(guān)系，既要讓學(xué)生掌握學(xué)科大概念，合理使用信息系統(tǒng)解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，理解信息安全對當(dāng)今社會的影響，又要體現(xiàn)學(xué)科前沿性和先進(jìn)性，提升數(shù)字公民的信息社會責(zé)任感和信息安全意識。

● 學(xué)業(yè)評價的設(shè)想

《課標(biāo)》明確指出，信息技術(shù)課程的評價是教學(xué)的有機組成部分，應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)展開。評價既要起到通常的判斷學(xué)習(xí)效果的作用，也要對學(xué)科建設(shè)起到積極的導(dǎo)向作用，評價的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和改善教師的教。必修模塊1、2學(xué)習(xí)結(jié)束后，質(zhì)量評價將面向全體高中學(xué)生，采用學(xué)業(yè)水平合格性考試，學(xué)業(yè)評價總分由以下三方面構(gòu)成。

1.過程性評價

過程性評價分為學(xué)生電子檔案袋（5分）、團隊合作（5分）、實踐能力（5分）、學(xué)科素養(yǎng)（5分）、作品評價（10分）五部分，滿分30分?？筛鶕?jù)5個評分項建立具體的“信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生平時成績評定表”。

2.總結(jié)性評價

根據(jù)現(xiàn)有條件，考試形式將采用紙筆測試，考試時間為50分鐘，滿分70分;試題來源基于《課標(biāo)》和教材上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、小貼士和單元小結(jié);試卷易中難試題比例控制在7：2：1左右;考試題型可分為單選題、填空題、開放性試題，單選題和填空題考查基礎(chǔ)性知識，開放性試題是項目式學(xué)習(xí)的延續(xù)，主要檢測學(xué)生應(yīng)對和解決現(xiàn)實問題的綜合能力，同時尊重學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。

3.個性化評價

對有學(xué)科特長的學(xué)生進(jìn)行量化評價，將有助于學(xué)生個性化的發(fā)展和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。鼓勵、支持和指導(dǎo)學(xué)生參加各類全國性活動。學(xué)生在上述活動中獲得獎項，可以根據(jù)比賽成績給予不同的學(xué)業(yè)成績加成，比賽成績特別突出的可以直接給予優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績。

● 綜合復(fù)習(xí)策略

①根據(jù)《課標(biāo)》的具體要求，明確考試要點。本次學(xué)業(yè)考試命題將圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計指標(biāo)，重點關(guān)注學(xué)生發(fā)展，突出能力考查。命題強調(diào)真實情境的問題，強調(diào)開放性和綜合性。

②關(guān)注教材內(nèi)容，明確試題來源。新版教材內(nèi)容完全遵循《課標(biāo)》，是學(xué)生最好的復(fù)習(xí)資料，教材圍繞課程目標(biāo)的落實，聚焦學(xué)生對學(xué)科大概念的掌握，加強對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和評價。試題來源將取自教材中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心概念、小貼士和單元小結(jié)，單元小結(jié)中的內(nèi)容梳理、單元練習(xí)、單元評價要認(rèn)真學(xué)習(xí)，要求會用計算思維的思想解決問題并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。

③篩選歷年真題，編制有效習(xí)題。新教材雖然內(nèi)容改動較大，但是除了算法與程序設(shè)計單元由原來的VB語言變?yōu)镻ython，其余部分與舊教材還是有一定的聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)時可以對照歷年真題編寫練習(xí)題。

④利用數(shù)字化學(xué)習(xí)，設(shè)置滿足學(xué)生個性化需求的課程結(jié)構(gòu)。疫情期間，我們組織省、市級名師和骨干教師開發(fā)制作了系列微課，讓高中信息技術(shù)教學(xué)也能夠?qū)崿F(xiàn)“停課不停學(xué)”。疫情過后，教師的微課制作將持續(xù)進(jìn)行，盡最大努力滿足學(xué)生個性化需求，滿足分層教學(xué)。

⑤讓學(xué)生根據(jù)個人情況制訂復(fù)習(xí)計劃。建議學(xué)生提早制訂個人復(fù)習(xí)計劃，合理安排各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，信息技術(shù)既是一門學(xué)科，也是學(xué)習(xí)工具，要注重平時的學(xué)習(xí)積累。每個單元結(jié)束后，使用思維導(dǎo)圖梳理知識點，細(xì)化重難點，關(guān)注解決問題的高階思維方式。

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試將進(jìn)行首次較大體系的改變，這是一項系統(tǒng)工程，實施過程中會涉及很多問題，我們將結(jié)合本地區(qū)實際情況，不斷調(diào)整學(xué)業(yè)評價和綜合復(fù)習(xí)策略，不斷探索信息技術(shù)教學(xué)中以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的多元評價機制。