中職學(xué)校體育課程的建設(shè)和改革

龍正寬

【摘 要】中職學(xué)校是中等教育的重要組成部分，其辦學(xué)特點是為社會培養(yǎng)實用型人才。但是目前存在著中職學(xué)校教育目標(biāo)在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康教育、實踐能力和改革創(chuàng)新等方面的探索較少，中職學(xué)校體育課程建設(shè)的改革在當(dāng)前是一個盲點。根據(jù)中職學(xué)校體育教學(xué)的實際情況和特點，提出體育課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵是：“健康第一”“以學(xué)生為中心”“終身體育”，完善體育的軟硬件設(shè)施，構(gòu)建具有中職學(xué)校特色的、個性和職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的體育課程體系。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;體育課程;教學(xué)理念;課程設(shè)置;課程評價

體育教學(xué)是中職學(xué)校的重要組成部分，是衡量育人質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，1999年黨中央、國務(wù)院明確提出了學(xué)校體育應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進素質(zhì)教育，進一步深化教育改革，已成為中職學(xué)校必須堅持和把握的一個方向。應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校培養(yǎng)人才的專業(yè)特點，對體育課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法、課程評價等做出明確規(guī)定，和普通中學(xué)區(qū)分開來。

中等職業(yè)學(xué)校其辦學(xué)特點是為社會培養(yǎng)實用型人才。應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來職業(yè)對其身體素質(zhì)的特殊要求而進行體育教學(xué)課程建設(shè)和改革，根據(jù)中等職業(yè)教育的目標(biāo)，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康教育，實踐能力和創(chuàng)新等方面的探索較少。各學(xué)校在體育課程建設(shè)等方面做了一些研究，但都是盲目追風(fēng)，而研究的很少，都按學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式來進行，正因為如此，本人針對中等職業(yè)學(xué)校的實際情況，對體育課程建設(shè)進行探索，以適應(yīng)新形勢下中等職業(yè)學(xué)校體育教育的需要。

一、中等職業(yè)學(xué)校體育課程建設(shè)需要解決的問題

由于受到國家政策的影響和發(fā)展特點的制約，學(xué)校在體育教學(xué)場地、器材、師資等方面受到辦學(xué)條件限制，體育教學(xué)不能按照職業(yè)特點進行實施，體育教學(xué)的正常開展在教學(xué)硬件、軟件上受到嚴(yán)重的束縛。

1 硬件方面

（1）體育場地和器材

體育場地設(shè)施和器材是保證體育教學(xué)，課外體育活動和課余體育訓(xùn)練正常進行必不可少的物質(zhì)條件。但現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校場地器材不足，還存在很大的差距。其原因是，領(lǐng)導(dǎo)對體育重視不夠，學(xué)校整體教育經(jīng)費不足。

（2）教師結(jié)構(gòu)

在教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，大部分學(xué)校未達(dá)標(biāo)，從教師專業(yè)來看整體不合理，多數(shù)學(xué)校進體育教師都要會打籃球，籃球?qū)I(yè)教師太多，不便于中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)專業(yè)開設(shè)體育課的要求，由此而造成教師學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀。另外，學(xué)術(shù)氛圍缺乏，科研能力不足。

2 軟件方面

（1）體育教學(xué)理念

各中職學(xué)校體育課程教學(xué)理念還是偏重于“使學(xué)生學(xué)會運動”的教育思想，主要是以學(xué)科為中心，以教師為中心，以教材為中心的教育傳統(tǒng)，在客觀上造成了學(xué)校體育只重視“讓學(xué)生學(xué)習(xí)運動”而忽視了“讓學(xué)生在運動中學(xué)習(xí)”的教育現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育教學(xué)的效果和發(fā)展。

（2）課程類型

課程類型單一，不能滿足廣大學(xué)生的需要，其原因：一是教育觀念落后，停留在普通中專模式上;未能根據(jù)專業(yè)特點進行教學(xué);二是場地器材不足，師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，難以達(dá)到根據(jù)專業(yè)特點開設(shè)體育課。

（3）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容安排也都是以“達(dá)標(biāo)”項目為中心，忽視與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識的傳授，缺乏實效性、針對性和長遠(yuǎn)性，課程內(nèi)容實用價值不高，基本上是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生缺乏對教學(xué)內(nèi)容進行選擇的空間和創(chuàng)新能力。教學(xué)形式一般停留在講解與示范，完整與分解重復(fù)練習(xí)和教學(xué)比賽等方面，忽視健身教育和職業(yè)實用性有關(guān)的體育知識傳授。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目的，是以動手能力為主，一般都在企業(yè)的第一線，所以要求不但有較高專業(yè)技術(shù)知識，還要有良好的結(jié)合專業(yè)的身體素質(zhì)。

（4）課程評價

在考評上采用“結(jié)構(gòu)考核，綜合評分”，在體育成績評定時，應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度，理論知識，身體素質(zhì)和技能等，按一定的評分比例，綜合評定體育成績?，F(xiàn)行體育課的類型由原來的普修課向選項課，選修課和專業(yè)必修課轉(zhuǎn)變，課的類型發(fā)生了變化，評價內(nèi)容也有所拓寬，不同層次水平的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)態(tài)度，進步幅度來評分，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校還是以運動技能評價為主，采用“結(jié)構(gòu)考核，綜合評分”，從出勤率、態(tài)度、技術(shù)、參與程度、合作精神等方面綜合評定學(xué)生成績，忽視了體育意識，參與程度，合作精神等因素的發(fā)展。并且評價的內(nèi)容也沒有課外體育活動的內(nèi)容，而課外體育活動是培養(yǎng)學(xué)生體育力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主選擇體育項目活動，提高技能，養(yǎng)成主動參加體育活動的良好習(xí)慣。

二、體育課程創(chuàng)新的思考

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目的是以動手能力為主的宏偉目標(biāo)，應(yīng)該把學(xué)校體育教育，教學(xué)的根本目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有職業(yè)體育素質(zhì)和“健康第一”意識上，基本思路確定之后，中職學(xué)校應(yīng)將改革體育課程中課的類型，課的內(nèi)容和課程評價上下功夫，以切實增強學(xué)生體質(zhì)健康水平，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)他們終身參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣為目的。

1、課程教學(xué)理念

（1）健康第一

體育教學(xué)是學(xué)生獲得體育鍛煉能力的一種重要途徑，體育課程教學(xué)是體育教學(xué)最重要的一種活動，因此體育課程就成為促進學(xué)生健康的一個主要途徑。體育的本質(zhì)屬性是教育，目的是增強人的體質(zhì)，促進人的健康，構(gòu)建“健康第一”的體育理念。人的健康不僅是軀體的健康，還應(yīng)該包括心理和良好社會的適應(yīng)能力等方面的健康，因此，體育課程建設(shè)應(yīng)該注重“健康第一”和職業(yè)體育幾方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）以人為本

以人為本的個性化教育是對培養(yǎng)人才的負(fù)責(zé)，同時才能培養(yǎng)出具有職業(yè)身體素質(zhì)的社會所需人才。學(xué)校教育應(yīng)該給學(xué)生需要的教育，即“以學(xué)生為中心”，當(dāng)然這種需要不是絕對的學(xué)生想要什么就做什么，而是基于人的發(fā)展需要，社會的需要和學(xué)生的自我需要。事實上，體育教育對學(xué)生人格的良好塑造個性的完善有非常深遠(yuǎn)的影響，而只有以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的課程理念才能達(dá)到體育教育的完善結(jié)合。

（3）終身體育

終身體育是一種思想，是人們?yōu)榱私】悼鞓返纳鐣岓w育伴隨一中。學(xué)校體育教育過程中對學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)主要通過體育興趣的培養(yǎng)和體育鍛煉能力的培養(yǎng)。因此體育課程改革，應(yīng)該注重對學(xué)生體育興趣的激發(fā)和體育能力的培養(yǎng)上，讓體育成為他們未來生活不可缺少的一部分，這就是體育的最終目標(biāo)。

三、中等職業(yè)學(xué)校特色體育課程的構(gòu)建

構(gòu)建有特色的中職體育課程的理論依據(jù)就是：必須堅持以學(xué)生為中心，以服務(wù)專業(yè)發(fā)展為目的的教學(xué)指導(dǎo)思想，以此指導(dǎo)體育教學(xué)的實際應(yīng)用，以學(xué)生為中心，以服務(wù)專業(yè)發(fā)展為目的，不只是一句口號，而應(yīng)付諸于教學(xué)行動。

（1）課程類型多樣化

中職學(xué)校學(xué)制為三年，基于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短的特點，可以不設(shè)普修課，并根據(jù)學(xué)校自身的硬件條件，課程類型可以為選項課或選修課，利用學(xué)校的體育資源，最大限度地滿足學(xué)生在課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這樣既拓寬教學(xué)思路，又滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）課程設(shè)置特色化

中職學(xué)校體育課程設(shè)置必須呈現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分考慮學(xué)生需要，社會需要，職業(yè)特點的需要，改變以往體育教學(xué)總是以學(xué)科課程為主的單一課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)根據(jù)自身實際情況與專業(yè)特點有關(guān)的體育課程項目，如依據(jù)不用職業(yè)的身體活動特征高空平衡型、站立型，綜合地設(shè)置發(fā)展職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)病的體育項目，發(fā)展職業(yè)體能內(nèi)容主要包括發(fā)展與職業(yè)勞動相關(guān)的體能，職業(yè)病的預(yù)防與體育保健方法等內(nèi)容，建立個性職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展課程模式。

（3）課程內(nèi)容豐富化

中職學(xué)校體育課程內(nèi)容應(yīng)圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，推陳出新，百花齊放的原則，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和師資力量等情況，以及地域、季節(jié)和民族特點，選擇具有新興的、趣味性強的內(nèi)容讓學(xué)生去進行選擇。體育選項課的內(nèi)容可以為籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈和田徑項目等。

（4）課程評價合理化

“以學(xué)生為中心”的體育課程評價，目的是考核學(xué)生在運動中學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力，因此，采用具有實際應(yīng)用背景的任務(wù)來全面評價學(xué)生在解決實際問題活動中學(xué)到了什么能力。即從體能、運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度。行為、情感和意志，合作交往等方面對學(xué)生進行綜合評價。一門課程要進行連續(xù)多次的考核、評價，不以一次考核定終身。通過采用結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，以及每次的評價反饋和評價內(nèi)容的多元化，促進學(xué)生積極地參與和提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

中職學(xué)校體育課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵是：“健康第一”、“以學(xué)生為中心”、“身身體育”的教育。因此，學(xué)校應(yīng)該積極探索中職體育教育的特點和規(guī)律、徹底突破傳統(tǒng)體育課程的束縛，摒棄不切實際的舊觀念，應(yīng)和普通中小學(xué)區(qū)分開來，創(chuàng)立“讓學(xué)生在運動中學(xué)習(xí)”，充分結(jié)合職業(yè)特點的教學(xué)理念。體育課程教學(xué)的順利進行，必須取得學(xué)校各部門的支持。因此，體育硬件條件的完善，就要保證體育經(jīng)費的落實和建立綜合素質(zhì)高，結(jié)構(gòu)全面的體育師資隊伍，構(gòu)建具有中職特色的、個性和職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，有利于培養(yǎng)當(dāng)今社會需要的實用型人才。

參考文獻：

[1]謝銀兒，在素質(zhì)教育觀下高職院校體育教學(xué)改革的途徑（J）四川體育科學(xué)。

（作者單位：臨滄高級技工學(xué)校）